昨天我尝试换了一种方法，对待班上的胡明辉同学，我告诉他，只要他当天不是最后一个完成作业的，并且表现好的话，我会奖励他五分的积分。没有想到昨天他真的不是最后完成作业的今天我又狠狠地表扬了它，而且下午听写作业的时候我第一个抽他的名字，让他能第一个放学，看得出来，他很高兴。
看他的现在和前段时间的表现，我真的发现对于每个孩子老师要了解其习性根据他的品行才能因材施教。胡明辉同学就是属于典型的需要多表扬少批评的那一种，有了表扬，才会激发他内在的动力，才会让他昂扬向上，往更好的方向去发展。而以前他做作业很慢，我就会骂他，结果是越骂越笨。最后我都不想再骂了，他也就失去信心了。
而这一切让我有如此触动的是因为一次考试卷，我看到他的数学试卷上赫然写着98分。而其他还一些同学得了70多分，据陈老师说这套试卷考的并不理想。既然一个孩子能够把数学学得好，为何不能把语文学好呢？他又不是笨孩子。我很庆幸我悬崖勒，和自己调节，也拯救了一个孩子。
但同样的方法是不是对任何人都适用呢？是否所有的孩子都适合于表扬呢？不是。班上的男生杨烨就不太适合于表扬。他必须要眼中有爱，手中有戒尺。
男生杨烨也是一个挺调皮的孩子，而且他的自觉性非常的不好，上课思维非常的活跃。这样的孩子，如果老师只是一味的表扬而不去指出他的缺点，甚至不让他惧怕于你，那这样的孩子就会成为班上纪律的最大杀手。廖立酒和周勇也是这样的，如果老师不够严厉，他们就会毫无畏惧。敬畏和纪律在他们的心中不再那么重要。心中没有敬畏，就毫无规则，课堂纪律就会受到挑衅。而学校是一个大环境，班级也是一个集体。在这样的集体当中，有了这样的领头人。班上的其他一些同学就容易受他们的影响。这些同学不是说他没有足够的自律性或者毅力。因为孩子本身年龄就小，他所接触的事物不多。对事物的辨别性不够强。他无法去判断哪些事该去做，哪些事不该去做，就容易染上这些不好的习惯。如果老师不及时遏制，这样的习惯就会一传十，十传百。而老师要想遏制这样的习惯，也需要找准源头，在源头上树立威性。只要把源头给弄好了，其他一些见风使舵的孩子也就自然而然听话了。
除此之外，老师还要积极引导运用班上其他一些跟着老师思路走，上课积极听讲不破坏课堂纪律。即我们所说的乖孩子。这类孩子普遍有共同点，上课的思路跟着老师走，而且不去受他人影响，自己有很好的定力。如果再加上一两个比较活跃的孩子在起引导作用那么一个班上就会形成良好的班风。而有了一个良好的班风，这个班级体自然就会积极向上。
除此之外，一个老师一味的严厉会让学生有惧怕，而一个老师一味的温柔则会丧失在学生心中的威信，学生也不再服从管教，班集体就会越来越差。
所以要想建立一个好的班级体。班主任老师必须要让那些能够跟着老师思路走的企积极作用的孩子在班上打头阵，起表率作用。同时对于那些爱起哄，做小动作不遵守纪律的孩子，必须要建立威信。对于其他一些不怎么爱说话，上课也不怎么发言的孩子，老师也应该关注多和这类孩子谈心，帮助其寻找到学习的办法，以及和同学相处的办法。
除此之外，作为班级的领头人一个班主任老师来说还必须要协调和各科科任老师的关系，以及班主任也要不断提高自己的班级管理能力审美能力，以及各方面的。班级文化布置需要的除了老师的苦心耐心，还需要老师具有一定的才气和审美情趣。说实话，我自己也感觉到自己的能力不好，因为自小生在一个农村家庭，没有接触过什么好的教育，再加上父母都是农民，也没有那么多的钱，让自己去见识，所以在审美能力以及班级文化布置这一块，我是有弱势的。
在今后的岁月里，我想打开自己的眼界，多出去走走，去看看。去看了自然而然我就会知道的多了，懂得也多了，审美情趣和审美能力也自然而然就提高了。
打造一个良好的班集体需要方方面面的东西，我要不断提升自己，既要提升自己的教育教学，能力也更要提升自己的审美能力和审美情趣。只有这样，我才能够打造出一批优秀的孩子，我也才能带出一批谦谦君子和窈窕淑女。
