试卷讲评课怎么上？一直是困扰许多语文老师的难题。
之前的我也在摸着石头过河，深一脚浅一脚地去探索，力图让试卷讲评课更富成效。最近读曹刚老师的论文《语文试卷讲评的原点思考》，其中关于试卷分析的“对话”观点让我眼前一亮。尽管我一直坚持让学生在考试之后针对阅读理解题进行自主分析，但终究只是围绕“题目问的是什么”与“这道题考查了什么能力点”，未能再引导学生复盘自己的思维过程与漏洞，进而达到真正的试卷分析与反思的效果。
曹刚老师在文中强调，倾听学生的心声，基于学情，是教学活动的起始，试卷讲评课也不例外。学生在考场上做题时真实的体验是怎样的？考后对待试题有哪些基本的印象与认识？这些都是我们开展试卷讲评课的起点。为了引导学生复盘自己的答题思维过程，试卷讲评课上，曹刚老师请学生就阅读理解题静心重读，并思考以下几个问题：
1.题目问的是什么？
2.命题人考查的能力点是什么？
3.如何作答？
4.当时在考场上有哪些困惑？
四个简单的问题，分别指向“考什么”“怎么答”“困惑点”，明确地引领学生总结每一道阅读理解题的得与失，进而有的放矢地查漏补缺。上学期期末考试结束后，我便依葫芦画瓢，参考曹刚老师的四个问题交代孩子们做好整套试卷的分析。且看孩子们的心声汇总：
1.基础不够扎实，导致失分严重；
2.阅读表达能力欠缺，不够规范、完整、准确、精练，答题速度有待提升；
3.考试前都会背，考试是因过度紧张全忘了；
4.盲目自信，总觉得自己过目不忘；
5.阅读积累不够，生活经历太少，写作时巧妇难为无米之炊；
6.素材陈旧老套，不够典型、不够新颖；
7.阅读能力有待加强，尤其是文本理解与概括能力。
孩子们的问题，一是情绪问题、二是态度问题、三是能力问题。不少老师都会下大力气去解决态度与能力问题，但总是忽略了孩子考试时的情绪问题，譬如过度紧张或盲目自信。不过，既然望闻问切的问诊过程已经结束，接下来就是寻医问药了。
结合孩子们自主总结出的问题，我对症下药，制定了下阶段的语文提升方案：
1.加强集体备课。全体一盘棋，在完成规定动作的前提下再根据各班学情进行自选动作的有效搭配。
2.提升课堂教学的有效性。研读课标、教材及近几年中考试题，把中考高频考点化整为零，落实到每一节语文课的具体教学过程中，实现“一课一得”。
3.优化作业设计。巧借集备组的力量，进行大单元作业整合设计，规划好课前、课堂、课后的作业安排，让作业真正成为学生巩固及发展语文素养的重要阵地。坚持评选和展示优秀作业，以带动更多的学生重视作业在学习环节中起到的巩固与拓展作用。
4.分层教学，重视培优辅差扶中。除了年级的统一培优之外，各班语文老师还需开展针对性的培优辅差扶中工作，课堂教学及作业布置也要注意分层设计，让优生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得到，从而促进全体学生的共同进步。
5.加强临界生的思想教育及学业跟踪。亲其师，信其道，临界生的学习潜力在和谐的师生关系中会得到最大程度的激发。
6.继续开展课外阅读的推广与指导，并由泛泛而读逐步走向主题阅读与深度阅读。把写作贯穿其中，实现读写融合。此外，利用寒暑假开展师生（亲子）共读活动，带动更多的学生及其父母爱上阅读，从而改善亲子关系，提升语文综合素养。
7.多加督促学生周末及假期的学习情况，寻求家长的配合，力争家校共育。寒暑假把整个假期的语文作业分解为每天具体可执行的学习任务，如默写一首古诗、读书半个小时（附读书笔记）、做一篇阅读题（限时训练），以智学网为媒介，要求学生打卡。为了避免学生以完成打卡任务为借口而沉迷于手机，建议利用晚上父母下班后的时间完成打卡任务。开学之后根据作业质量及打卡天数评选“寒（暑）假优秀作业”“打卡小达人”，加强对作业的正向反馈。
8.重视对学生的考试指导，包括考前的心理疏导、考试时间的分配、考试过程的节奏等。
就试卷分析而言，一是要落实到学生最终知道自己错在哪里，如何改进，二是要落实到教师明确下阶段语文教学的方向与策略。按照今年已经出炉的中考成绩来看，未来一年，语文学科压力很大，无论如何，尽力而为，但求不留遗憾。
