2020.12.20        星期日        晴转阴

早餐后，我和另一个班主任在办公室里谈起学生“懒”的话题。谈到共鸣处，对涉及到的一些家庭教育问题甚至感到有些痛心疾首。之所以有这番激昂的剖析和认识，还得从半个小时前说起。

早上一到学校，还没进教室，就看到教室外面的走廊上几个熟悉的背影——他们正蹲在椅子旁边补做昨晚的家庭作业。我粗略地瞟了一眼，可仅是这轻描淡写的一眼，就让我心里波涛汹涌起来。突然之间，一股怒其不争的怨气冲得我头脑一热，开始一个一个地询问情况。

当我气愤地问到小H时，他才慢吞吞地站起来，连问了四遍作业为什么没做完，都没有听到回应的声音。见他面无表情，一副死猪不怕开水烫的样子，我实在忍不住甩了他一巴掌。最让人恼怒的莫过于，你问话，他一言不发，既没有认错的自觉，就连最基本的待人礼貌都没有——此时，无异于是火上浇油——一个两个都是如此，并且这几个人都是老油条，可以用屡教不改来形容。我感到挫败极了，灰头土脸之下连早餐也吃得毫无味道。

细观这几个学生，竟让我发现他们的爸爸妈妈竟然都在家！我们通常认为家长在身边的孩子，一定比留守儿童要自觉、懂事，学习习惯一般要好一些。可事实真的如此吗？由于接触过这几人的父母，再联系到他们平时教育孩子的态度，我深刻体会到了孩子就是父母的影子。由此，便有了文章开头的那一番感慨。

恰逢这天早读是班主任例会时间，内容是观看魏书生老师关于班级管理方法的视频。

魏书生老师向我们讲授的是他如何在班上建立互助的。有些老师认为这些不适用于小学，对之也就不以为意了。而我一直在强压着心里的浮躁，听得认真，还时不时地联系自己班的实际，想尽量找到解决困惑的法宝。还别说，其实教育的原理都是一样的，只是实施的手段有所差别而已。我完全沉浸在魏老师优雅、自信、幽默的言谈中，进入了属于自己的班主任工作冥想里，也因此慢慢汲取到了自我改变的能量。

尤其是他的“学生应该是老师的助手，而不是你的对手。”这句言论，细想下，觉得很有道理。这时，我不禁又想到了今早发生的不痛快。此时此刻，心静下来了，受到魏老师的点拨，心境突然变得不一样了。再来看之前的事情，也不过是云淡风轻的小事了。

不管是班级管理，还是学科教学，我们都习惯性地把自己的教师地位摆在高处，用俯视的眼睛看学生。居高临下中，往往把盛气凌人演绎得十足，认为学生就必须要这样那样做，否则就是不听话，不讨人喜欢。虽然在教育学生方面，我自认为做到了很多班主任没有做到的细致、耐心、容忍和爱护，但相较之下，我的定力还是不够的。有时候标榜自己爱护每个学生，哪怕确实比别人做得好，但也有很多需要反思和改进的地方。

于是，我觉得自己还应该对后进生宽容一些，我需要找到攻破他们心防的契机，正所谓“一把钥匙开一把锁”。我也不相信有人冥顽不灵。我觉得，从本质上来讲，每个孩子内心里都有向善、向上的愿望，关键看你能否拨开笼罩在他们头顶的迷雾，带领他们走向光明而神圣的自我进化之路。

其实，很多的道理我们都懂。可为什么学生的自我觉醒总有那么多的反复和无奈呢？为什么面对学生的扶不起，我们总是感到疲惫和破功呢？也许有人说这是教育者的修养不到家的问题。但我认为问题的症结在于，我们以为自己付出了努力，就要有回报，学生就必须要有进步，有好的改变。这个目的很明确，所以我们见不得自己的失败，遇到教育上的挫折，就忙着找学生的原因，因为觉得自己努力工作是不需要置喙的，所以后进生的诸多不足就成了老师炮轰的导火索。

而持续地关注和引导才是解决问题的有效途径。帮助学生认识自己，寻找可以激发内在动力的优点，找回自信，学生就会由内而外散发出一种能量，渐渐形成一个属于他自己的能量场。如果这个能量场维持的时间太短，就会逐渐衰弱下去，直至消散殆尽，便会发生之前我们看到的那些令人沮丧的事情。而我们要取得教育效果的持久化，就必须想方设法维护这个能量场的存在，使它不断地散发出越来越强的正能量。

任何事情最难的就是长久坚持下去。不管是学校教育，还是家庭教育，老师或家长，都容易在看到曙光的时候，以为自己的付出就够了，现在可以放松了。其实不然，巩固习惯也是不容忽视的。如果在接近成功的关键时刻来一个急刹车，多半又会弄得大家措手不及，那一个个好不容易亮起来的能量光圈也会随之很快地黯淡下去。那么，我们前期所有的努力，都将付诸东流。

作为一名老师，一个班主任，在教育教学的路上，坚持学习和思考是提高专业水平的不二法宝。帮助学生凝聚自己的能量场，则是获得教育成功的关键。