事物内部的矛盾性是事物发展的根本原因。一事物和他事物的互相联系和互相影响则是事物发展的第二位原因。内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。

一位教师的进步和发展，学校给提供的外部环境只是第二位的原因，处于第一位的是教师有没有内驱力和主动发展的强烈意识。如果有，他就会克服一切困难，想尽一切办法解决问题。就学生学习成绩的提高而言，教师要解决好的矛盾为：取得好成绩与教给学习方法的问题。例如，计算题要想取得高正确率，就必须要查明原因、对症下药、变式练习、加强反馈、过好筛子、掌握第一手数据材料。总之，要找出影响成绩的特殊的本质，以研究的视角深入开展工作，不能把视野和思维停留在浅表。要学习同伴的优秀经验做法，并结合自身实际进行优化完善，形成自己的独到思考，遵循“从特殊到一般，再从一般到特殊”的认识过程，使我们的认识不断深化提高。

“单纯的外部原因只能引起事物的机械运动，即范围的大小，数量的增减，不能说明事物何以有性质上的千差万别及其互相变化。”如何解决动力系统的问题，成为激发人努力上进的首要问题。展示典型、课题牵动、以赛代训、质量分析等可以尝试使用。

“不同质的矛盾，只能用不同质的方法来解决。”每位教师在成长过程中，都有自己的问题；每个班级的学生，也都有属于自己的共性问题。如何解决这些问题？不能拿来主义，要具体问题具体分析。这就要求教师要有理性的头脑，时刻要以思考和研究的状态投入到工作中。问题有没有得到真解决，要做好自我反馈、反思和调查，要用数据来说话。“教条主义是懒汉，他们拒绝对于具体事物做艰苦的研究工作，把一般真理变成纯粹抽象的公式。”这就是不研究的害处，机械套用，害人害己。认识到这一弊端，就要悬崖勒马，转变思维方式和行动方式，一切从实际出发，不做则已，做就做到极致、做到深入。

“一个政党要引导革命到胜利，必须依靠自己政治路线的正确和组织上的巩固。”领导就是站在树枝上瞭望方向的人。领导一定要有长远的眼光，要善于看到问题和前景，要给出解决问题的方案和办法，做出正确的决策。领导团队要冲锋在前，既做教师思想的引路人，更给教师以业务上的专业引领。