本土教育，也就是我们常说的教育要体现在地性。
“为什么性格内向的孩子更容易受伤？”如果从个人经验的角度来分析这个问题是没有任何意义的。性格内向的孩子更容易受伤，是根据什么来确立的？关于这个问题，我们一定要对它进行彻底分析，一定要还原到这个人的真实的成长经历中。他是怎么变成性格内向的呢？他遇到伤害的原因是什么？真的是和他的性格有关系，还是和他的一些成长经历有关系？
不同形式和内容的教育，都是需要考虑受教育者的“成长情境”的。但是在同一个情境中，有很多孩子的表现是不一样的，为什么有的孩子表现得非常出色，有的孩子却不能适应呢？这又是很值得我们思考的问题。我们不能简单地把这一切都归结于命运，因为命运充满了不确定性，生命中有着太多的偶然。但是在教育情境中，人跟人发生的冲突不是偶然的——原来人际交往的基础、个人的情绪基础，而这些也恰恰是教育中我们要分析和研究的东西。
属于一个家庭的“本土教育学”，要回溯到真实的人，回溯到他真实的成长境遇，回溯到他真实的家庭教育的生长点，去解决问题，去接受问题。
居高临下、正襟危坐地坐在那里，指导新教师成长——如果属于后者，其实你看到的，不是真实的教师成长。在这种教育情境下，你看到的是什么？是那个老师正在努力地用你所需要的方式在上课，而不是按照自己的模式在上课。不是说我们听进去他的课以后，噼里啪啦地告诉他这个课存在的问题，他听完以后，茅塞顿开，意识到他存在的真实问题。
当我们生活中，处处是打折扣的真实；当我们的言语交流方式长期处于一种不正常的状态，那么我们的教育一定也存在着很大的问题。我们现在要做的就是力图回到更正常、更务实、更贴近教育本质的状态。同时，从孩子的角度而言，我们的教育，能不能不要阻碍他们的自我成长？如果一个孩子长期生活在压抑的环境中，他的坏情绪不能宣泄出来，很容易造成情感堵塞。今后不管他遇到什么样的人，他都不能自由地表达自己。
对于一个家庭来说，这种觉醒是要经过一层一层认知和反思的。这种觉醒带来的教育价值，不可预测、却能让你惊喜——它符合人性发展规律，开放而不压抑。
胸无大志、目光短浅，人生目标就是希望好好读书，以后找个好工作，然后取个好老婆，过上好生活。为什么如此多的孩子会有这样的人生逻辑呢？问题到底出在哪里？许多家长，从小就给孩子灌输这样的思想，孩子经过这样的洗礼和折磨之后，身体就像疲劳的金属一样，再也没有能力去思考和幻想未来。
所以，回到本土、回到在地性、回到真实情境中来谈教育中的一些问题，去找到一个积极有效的生长点。比如我们经常谈到的“从能够改变的地方开始”，就是一种积极的教育理念。而无论对于谁来说，个体、家庭还是社会，只要你有决心，敢于担当，勇于创新，就会发生变化。
