《天上的街市》原题《天上的市街》，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗，收入《星空》集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集《星空》的基本特点，也体现在这首《天上的街市》中。
这一课的设计是仿照余映潮老师的设计思路:
小步轻迈一层次分明
所谓“小步轻迈”，是将我们原来对学生比较笼统的“大家有感情地读起来”之类的朗读要求细化为经过切分的有步骤的朗读训练活动。即，经过多个小的步骤的训练，达成一次课堂朗读教学的目标。
导入新课:
《天上的街市》是郭沫若的现代诗歌，根据课下注释了解郭沫若，并齐读。诗歌语句优美、清新，还具有音乐美，怎么才能读出诗歌的音乐美呢?
一、读出诗歌的音乐美
1、读诗，要读好节奏
出示:诗句中按音节或意义有规律的短暂停顿叫做节奏
全班齐读，读时不能刻意停顿，停顿要自然，读出诗的美感。女生再读
2、节奏读好之后，要注意读好诗中较大的停顿，如“我想”、“我想”、“不信”、“你看”
出示:为了突出语意或情感的较大的朗读间歇叫做停顿。
教师范读
男生读，读“我想”要有冥思遐想的状态体会诗歌，感受诗歌的优美。指名读
3、诗是抒情味最浓的一种文学体裁，须读得抑扬顿挫，要把重音读出来。为了表达思想感情，有些词语的“音”要读得重些，这就是重音。
教师范读第二小节
女生读第二小节，全班齐读全诗
4、要读好诗，还要把诗的韵脚读好。诗是讲究押韵的。什么是押韵?诗句中用韵母相同或相近的字结尾，就叫做押韵。本诗隔行押韵，每节换韵。
让学生把每小节的最后一个字注上拼音，找出每节的韵脚。
全班齐读。
(这一环节从节奏到停顿、重音再到押韵，书声朗朗，朗朗中有韵味、有情感、有投入、有遐思。这才达到了读诗的境界)
二、悟情感
问题:你从诗中读到了什么?或有什么收获?
生会答:从诗中感受到了天上街市的美，并结合诗句
还会答:牛郎和织女在天上幸福的生活，并结合诗句
牛郎和织女真如郭沫若写的如此幸福吗?
学生们都听过牛郎和织女的故事，一年一次七月七的鹊桥相会。
那诗人为何如此美化故事呢?
出示写作背景:
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921一1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
学生读写作背景
(以朗读作了厚重的铺垫，学生再理解诗歌就没那么困难了，诗人对美好、幸福生活的想象和追求。)
诗人以“天上的街市”为中心意象，展开合理的联想，天上的繁华、美丽的景象和幸福、温馨、美满的生活，都是世间没有的。诗人的想象正是对这种生活的渴求。
三、拓展提升
下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
秋夕
(唐)杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
七夕
(唐)李商隐
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
鹊桥仙
(宋)秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮?
延伸阅读，了解牛郎织女这一古老故事在传统文化中的含义，间接加深对课文的理解。
四、作业
诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象?选择一个天体(如星星、月亮)，发挥联想和想象，写一首小诗。
