“老师，给你一颗棒棒糖，老师，你看我的校服有点紧，是不是小，该换大一号的？”周一一进办公室，林就跟进来，憨厚的笑着把一颗棒棒糖放在我的桌上。然后转转身对我说，新发的校服有点紧，是不是该换一件大码的？像对妈妈般的信任我。
林，是我教的两个班级里另一个班的男孩儿。长得黑黑胖胖的，认识他的学生都说他“傻”，在学习上不开窍，不认字。连自己的名字都写不好。请假时，请假条也只得找人替他写。面对这样的孩子，我看到他有一本楷书入门字帖，就让同桌每天教他字帖上的五个字，但他经常是学了五天才认了两三个字，所以我让他两天交一张练字。一星期交一篇摘抄，酌情给他的练字和摘抄加分。他很是兴奋、激动、自豪，经常故意把我给的加分那些页打开，敞开放在桌面上，以示炫耀。有那种终于觉得自己和别人一样，作业也能加分了的扬眉吐气。慢慢地，他交作业也主动了。当他看到有插图的课件时，迷离的眼神里，闪现些许的光芒。这才有了开头的一幕。
平时，我注重结合我所教的语文学科特点，对全体同学实施分层教学。如检查预习环节，对基础差的同学检查字词的把握情况，让他们简要介绍作者，检查朗读情况。对程度较好的同学，让他们复述主要内容，说说自己对课文主旨的解读，对本课重点的掌握情况。
布置灵活多样性的作业，如，以自己喜欢的方式传达自己学后的收获：擅长绘画的同学，画出文中所描绘的，自己印象较深的画面；擅长朗读的同学，朗读文中自己喜欢的语句和语段；擅长写作的同学，用生花妙笔传达自己学后的收获；擅长表演的同学可以表演自己喜欢的情景；
世界上没有完全相同的两片树叶。每个孩子都各不相同，每一朵花都有盛开的理由，每一棵草都有泛绿的时候。我们应该以人为本，在他们自己原有的知识基础和能力水平上，用耐心、细心，一点点培养他们的自信，用爱心，维护他们的自尊，培养他们的正当的兴趣爱好，发挥他们的特长，用心地呵护，静待每一朵花开！
