宇是七名练字学生之一，是个较瘦、腼腆、反应有点迟钝的男孩。
关注宇是在上学期。一次早读课上，我检查读书情况时走到宇的身边，宇指着他周围几个又高又胖的男生怯怯地对我说:“老师，他们几个不让我吃菜，还打我。”还没等我问情况，他们几个争着说:“没有，老师。”“哪有?他瞎说。”……我不动声色地用心倾听。等他们辩解完，我挨个叫出来询问情况。个个急于辩解，显然是心虚。果然，他们几个和宇一个餐桌，宇反应慢，他们就合伙欺负他。对他们几个教育后，他们不但不欺负宇了，还承担起了保护宇的任务，避免别班的学生欺负宇。宇安全了，我放心了。
宇的学习成绩七科总和是个位数，课堂上却很遵守纪律，坐姿也很端正，总是笑眯眯地听着讲课。我在课堂上会不时地表扬宇，受到表扬，宇的腰挺得更直，听课更认真了，即使听不懂。
为了给他在课堂上找点事干，我就让他练字，先给他讲练字的好处，讲了大书法家王羲之少时练字的故事，并鼓励他，如每天认真练习，也会成为书法家的。“想当书法家吗?”“想。”宇不加思索地回答。当书法家的念想给了宇很大的动力，现在，宇的课堂时间都用在练字上，写得很认真，字体虽不隽秀，但也整洁。
每次批改时，我都会鼓励他:“宇，坚持练习，就会成为书法家。”今天下午两节语文课，宇为了防止自己犯困，两节课站着弯着腰练字，我感动于宇的认真和坚持。宇的成绩差，但你能说他不是个好学生吗?
每个学生都是一个独特的个体，都有各自的优点和长处，我们要发现每个个体所具有的令人欣赏和学习的地方。
其实，作为教师，无论面对什么样的学生，我们都应该给他们开始的机会和前行的勇气，并告诉他们行走的方向和前行的方法。给他们一个念想，让他们在学习中找到自信和自己生存的意义。
