1.遥想
将记忆往前翻篇啊翻篇，足足翻够27、28年的样子，我若小Q一般大小，蹦跶在一年级的廊前栏后檐边……关于作业，深深印刻在脑海中的大概有这么几件事情：
一是初写姓名，笔画繁多，总觉得格子不够大，怎么写也写不下，很是委屈！
二是本子买错，每页都比别人多好多行，老师的作业是论篇儿数，那个怎么也写不完的雨天，难以忘记！
三是洋洋得意，生字表倒背如流，倒着默写上千生字成了老爸给三五好友嘚瑟的常见戏码！
四是投机取巧，把平日里老师没有批阅的页数全部去掉，重新整合装订成假期作业……那个心跳！
五是中指变形，最近几天感慨，为什么文慧指如葱根，小时候那字儿难道没写么？
六是天生智短，没错，从小学数学就开始算不明白了，四年级的易错题再错那手板打的好丢人呐！
再大点就是初高中，高中尤甚。午休的时候紧赶慢赶的把作业做完，待到下午自习人家都开始做时，发现人家做一个我错一个，整个儿的重新来了一遍……
继而大学，班里一个男同学激励自己女朋友指着我说“她都会做的作业，你还能不会？！”我只能呵呵……没办法，心大！
印象中那时候错了的作业或者卷子，都是老师噼里啪啦的讲题，我们似懂非懂的盲听，或者默默的懊恼，为啥手抖就给答错了呢？！然而并没有“订错”这么一个说法和过程。
2.践行
上次饭桌上开玩笑说：基础知识的学习必是一辈子轮三遍，在你恰恰要忘光了的时候，当当的给你重温一遍。第一遍是自己学，三十年后陪儿女学，再三十年后还得陪孙辈学一遍才算终了。这是真话！小Q新入小一，我们这老中青三代集体迈入基础知识学习的新纪年。
现代的教育，除去吼作业不谈，避开兴趣班不表，在学习过程中所使用的各种方法，让人耳目一新。譬如今天所说的“订错”，做起来简简单单，但让人很有感悟。
所谓的“订错”，就是在孩子做错的题目旁边或空白纸，重新誊抄题目并正确解答的一个作业回炉方式。相较于“错题本”，订错更具有及时性。在“生写家批”（注：学生写，家长批）的作业过程中，订错可以做到随写随批随订。
一开始，我们的订错做的并不好，想来主要原因是错误题往往是简单的数学计算题，订错时也是简单的抄写并重新计算，并没有体会到订错这一方法的“美妙”之处。直到有一次随堂小考，小Q做错了语文卷中的一道阅读理解，才真正的做了一次规范的订错，自小Q到我到宋先生，都切身的体会到了这一要求的“内涵”。
阅读题对于小一的孩子来说内容设计不会太难，其中未学的生僻字也都有注音。但顾名思义，是也正因为是阅读题，所以字数相较于常规的组词、注音之类的题型来说已经是很大的字词量。在正常的作答过程中，不会明显的觉得有多大压力，然而要小一新生誊抄一遍题目、阅读内容并完成错误的题目，显然工作量就很“庞大”。
订错的过程很微妙：首先小Q很奔溃的吐槽了堆不会写的字词，随后哭诉了好几通手疼眼疼脖子疼，接着示弱了好几番“我还是个宝宝”……未果……在婴幼儿期间的喂药（直面撕心裂肺的哭和呕吐）和当前阶段的学习这两件事情上，我显得尤为冷漠（检讨检讨……）。好在这次宋先生没有过多的拆台，我也见好就收的帮小Q“免”去了好几个难写的汉字允许只用拼音代替后，几经波折，终于完成了题目和内容的誊抄，大小三只都长舒一口气；稍微调整一下，继续誊抄了错误的题干，再作答，收官。且不说小Q心里是不是还满满的都是苦水，我看着小Q书写整齐的订错，心里倒真是美美的，很有成就感。
后续的期中考试前夕，小Q一本正经的和我们说要务必要认真读题做题，起码不能做错阅读理解，要不手都要写断了。我和宋先生暗暗开心：嘻嘻嘻，小样儿，知道认真了，给老师“订错”这一方法大大的点个赞！
3.感悟
“订错”可以让孩子再次审读题目，对于审题不清这类问题，初次定错的过程中还会出现再错的现象，这时就需要对错题做二次订；二次订时需要将题目中造成错误的地方明确的标记出来，最好还能纳入自己的易错题本，便于后续复习。
对于审题正确答题错误的题目，订错过程强调巩固和练习，这类题目应该举一反三，梳理知识点进行训练。
论起订错的附加效果，从小Q这里来看，那就是让孩子认识到“错误是需要付出代价”的，因此在犯错前就需要谨慎考虑好自己是否有勇气承担这个错误！
最后，据小Q反馈：杨老师说“你妈妈还挺认真的”。
呃……希望下次及以后杨老师说的都是：小Q你好认真！
