触动的故事，激励前行

张翠荣

接触心理学，是一种偶然，进入韦志中心理学网校，是偶然上的偶然，能够继续心理学的学习和普及，则是源于对学生的身心发育的关注，以及学生的心理和生理发展的需求。学生的故事，也更加坚定了在心理学上继续深造和普及心理学知识的决心、恒心。

故事一：一天下午放学后，我正坐在办公室，一个同学推门进入办公室。一番寒暄之后，她慢慢的坐下。

老师：你想谈点什么。

学生：我觉得，对自己不是太满意。

老师：为什么会有这样的感觉？

学生：我总觉得我的成绩，不是爸爸妈妈所期望的。

老师：你觉得他们期望的是什么样的？

学生：他们当然希望我的成绩很优秀、很好，成为他们的骄傲。

老师：你怎样看待父母的期望？

学生：很正常，也能理解。

老师：你的哪些方面和表现让父母满意和骄傲呢？

学生：（学生兴奋）老师，给你说吧，在小学三年级之前的时候，我的成绩很优秀，我爸妈也很高兴。

老师：哦，你的故事想说说吗？

学生：老实跟你说吧，我这个事从没给任何人说过，包括我的爸爸妈妈现在也不知道。

老师：哦，你说说看。

学生：在小学三年级的时候，我的成绩很优秀，每一科考得都很好。那时我的爸爸每天还给辅导功课，学习也没觉得吃力。也可能是我上课的时候，并不是属于那么专注和投入的一类学生。有一次数学考试，我考试的时候身体不是太舒服，由于是考试时间也没告诉老师，等到第二天老师发卷子的时候，数学老师抖动着我的试卷，当着全班同学的面，以嘲讽的口气说，你看×××，这一次考的分数才是她的真实成绩，为什么以前的成绩都比这一次高呢？当时我就蒙了，老师为什么会这样呢？我很没面子，心情异常的糟。下课了，同学们都放学回家了，而我还拿着卷子呆呆的站在那里，不知过了多久，才收拾自己的东西回家。回到家，躲在屋子里哭了一场，爸爸妈妈问我为什么，也没有给爸爸妈妈说出实情，只是编了个谎说自己身体不舒服，爸妈也没多问。

（孩子已经控制不知眼泪）这还不算，还有一次，老师让爬黑板，本来这道题我是会的，我的答案也对，等我把自己的说法表达出来后，老师阴阳怪气的说，你看×××也能说出答案。从此以后，在数学课上还时不时地，以上课不认真为由将我的桌子搬到外面，下课后我再搬进教室。再后来，爸爸工作比较忙，没时间辅导我功课，学习成绩就越来越不好，越来越不满意，爸爸妈妈也很着急，一直到现在这个样子。

老师：老师懂你受伤的心，理解你的不易，很心疼你，只想抱抱你。这事情大概过去将近六、七年了，你也从没向外人诉说过，这六、七年的时间里，你也会时不时的回想，激起你的伤心和痛苦。今天你表达出来后，你的心情感觉如何？

学生：我的心情好多了。

老师：我知道，你的心情虽然好多了，轻松了不少，但并不能一下子全然的放下。现在你想给那位数学老师有话说吗？你不防找个清静的时机，用写日记的形式给他说说心里话，把你心里的真实想法，和你当时的感受，以及对你的影响表达出来。

学生：点了点头。

老师：今天的时间不早了，我们下次（下一周的这个时间）再针对你的日记进行探讨。

到这里，这个故事并没有结束，我们第二次见面的时候，学生也没有写日记，我们针对需要不需要放下对数学老师的记恨，以及如何放下的话题进行了交流。

这个故事远比我当初的想象要复杂的多，这孩子身心上还背负着父母的以及大家庭的爱恨情仇，我们之间的交谈在持续中······

故事二：有一次在学校餐厅吃早饭，旁边的一女学生问，老师你怎么看待学生的早恋？

故事三：老师给你说吧，我的脾气性格，我觉得我改变很多很大了，比我在家的脾气好多了，可为什么没有可以交心的朋友们呢？在初二那一年，我真的快抑郁了。

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这样类似的故事在每天或者说在每时每刻都会发生，在学生以前的经历中会发生，在今后的生活中可能还会发生。我们要做的是，采取组织学生社团、定期开展心理学讲座、积极向学校领导争取定期开设心理学话馆、定期开展个人咨询等等多种途径，争取最大化的向学生宣传、普及心理学知识和心理学技能，提升学生的心理资本和应对生活困惑的能力，使负面事情的发生对学生们的产生的消极影响降低到最小。

前进的路上，任重而道远。