《军神》教学反思

《军神》这篇课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”时,右眼严重致残后,坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗,被沃克医生称为“军神”,表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。

一、教学效果

1. 学生发挥主观能动性。

老师充分让学生说,让他们自己谈体会,在边读边说中感知人物。例如,在教学“一声不吭” “紧紧”“崭新的床单都被抓破了”时,“崭新”的床单一般是不容易抓破的,这说明了什么? 孩子们纷纷举手,答案很容易出来了。说明刘伯承此时用力很大,他一定很疼很疼。再回到前面,他始终“一声不吭”,这正体现了他的什么品质?我让大家讨论。最后,老师说:“谁能再读一读这一段?读出刘伯承的坚强和勇敢?”很自然的,感情就出来了。

2. 学生学会侧面描写。

侧面描写是这篇课文写作上的一大特点。在感悟军神的过程中我抓住了沃克医生的反应去体会。课末,又让孩子找出描写沃克医生神态情感变化的句子,体会这样写的好处。在品悟过程中及时板书,沃克医生这条情感线自然浮现出来,这样两条线融合。

二、成功之处

为了更好领悟刘伯承意志如钢的精神。在教学设计时,我以“七十二刀”做为重点进行教学。在教学时,我把自己当作沃克医生,用自己的语言一边描述动手术的过程,一边配上动作:“……这里肉烂得厉害,得割一刀;伤得太严重了,一刀还割不干净,得再来一刀;这里已经长了新生的息肉,这里不割不行,来一刀;哦,我手有些发抖,没切中要害,再来一刀;我的汗都冒出来了,护士在帮我擦汗,接着干……”“割”过几次之后,问学生:我刚才割了几刀?学生肯定没几个能说出来的。然后问:三个多小时的手术,刘伯承能说出刀数,说明了什么?使学生更深层次地感受到刘伯承的精神所在。

三、不足之处

教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。如:在教学时,当学生兴趣勃勃的汇报自己搜集到的意志坚强的人物时,我没有好好地把握教学机会,让学生畅所欲言,失去了课堂生成的亮点。同时在时间上没有把握好,因此,在分析沃克医生的表现时,我分析得不够透彻。

四、改进措施

努力把握课堂生成的资源,生成课堂亮点,从学生的学出发,全面培养学生的语文素养。

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