连着上了两个周末的“中式政治类”课程，本以为会很无聊，事实上我们都听得津津有味。没有多余的互动、没有歌功颂德的硬捧，就是一个接一个故事（段子）娓娓道来，甚至让人有些欲罢不能。
我没有在课上记笔记，不舍得花这个时间，不舍得错过一些信息，这一错过可能就再也跟不上了。所以我想重复回忆，用自己的语言复述教授分享的内容。
关于专业课、通用课的设置，他们各自想解决什么问题？专业课，是由前人搭建的知识框架，由一个一个被封装好的知识点构成，会有领域专家不断去扩展框架、增加知识点。专业课让同一专业领域的人有共同语言，用专业的角度去看世界，他更像一套工具。而通用课，就更抽象一些，他意图教会我们的是怎么认识自己、理解自己，怎么构建起自己的价值观，怎么去思考问题，读史使人明智大概就是这个意思。而在这两天的课程里，我听到最多的就是“为什么”，我们始终要思考“为什么”，去思考行为背后的逻辑是什么。
学习是一个道德问题，这个观点我第一次听到。学习是一个痛苦的过程，表示自身原本的知识体系在迭代，原有的认知在撕裂重构，我已经不是原来的我了。知之为知之、不知为不知，是知也。如果你明明什么都不知道、却偏要说“我知道我知道”，就是在欺骗自己和他人，对待自我的不诚实，所以这是个道德问题。想想这样的场景在我身边可太常见了，尤其谈到中年油腻男时想到家里那位暂时不明用处的男人，无论和他说什么，他总会说“没问题，能解决，可以的，我知道啊巴拉巴拉”，好像承认自己不清楚、不知道是一件非常要命的事情，事实上也从来没有解决过任何一个信誓旦旦说”没问题“的问题。于是，不知从何时起我对他不抱有任何希望，且给他的人设就是“事事有回应、件件没着落”。这可不就是个道德问题吗？
在和朋友聊到这个话题时，她提到当我知道一个我明确不知道的点存在时，可以选择继续不知道吗。我想当然是可以的，因为此时是我在做选择，这非常重要。一种情况是，我根本不知道我不知道什么，这时的我并没有选择的权力，是单纯的傻；而如果我知道有我明确不知道的点时，我选择学习他或者不学习他，那是我的选择，这时我是自由的。
这两天的课程教授分享了很多案例，近代中国是如何从超稳定的低水平农业社会升级出来的、先发国家是如何一步步对后发国家指手画脚的、网络水军（评论者）是如何对行动者施暴的。说实话我并记不得太多细节，尤其记不得近代史的各种重要时间节点，但我却坚信自己的思考能力在慢慢被唤醒。
工作十年，消磨了太多的自我，没有时间去思考为什么，甚至很多时候外界压力会告诉我“为什么并不重要，听话就是”，慢慢对世界没有了兴趣，被网络的热点、槽点带着走，被各种评论者的情绪化观点煽动甚至成为评论者中的一员。那，就让这样的自己成为过去吧。
保持学习，用肉身去实践、感受这个世界。让自己有独立思考的能力，构建自己的思维和行为逻辑，诚实面对自己的无知。
