今天在想着怎么规划孩子的语文学习！
语文学习，到底学什么？是了解中国文化？文学常识？古诗词？经典著作？其实，这些都是浅层学习，通过语文这一平台，培养语感和思维才是本质和最终目的。真正的语文学习，我认为从思维的角度来说是广于数学学习的。数学练的那些思维，比如分类讨论，结构分析，逻辑推理，这些在学习语文的过程中（阅读理解、写作）也可以练到，但是语文学习中练到的一些能力，是数学中没有的，比如语感、文笔、情感、想象、格局、文化、思辨、决策，心理，价值观、丰富的知识等等。所以从小花大力气抓语文，学到精髓，对于一个孩子的智力能力开发是大有裨益的，而且直接可以带动其他学科的学习。
低年级大量朗读儿歌、小故事，中年级海量诵读美文和诗词。高年级大量诵读经典和白话文。在大量阅读的过程中，学生的阅读、写作、口语表达能力也会明显提升。大道至简，韩老师的办法就是带领学生在课内课外都多读书，真正做到了“读书为要”， “读”占 “鳌头”。
第一学段，小学低年段，课标要求 “阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”。
在需要童话、寓言的阶段，还是要多读童话、寓言、故事，不能拔苗助长。低年级的学生多读童话、寓言、故事等想象性的作品，有助于形象思维的发展。
1/2年级，主要做法是：“一条主线+若干块儿”。
从语文角度看，从孩子的生理特点看，整本书阅读的首先应该以文学作品（小说、诗歌、散文）为主，再配合历史、地理、百科等内容。
“若干块儿”（各种主题）：
神话/民间故事
童话
幻想小说
写实小说
流行小说
诗歌散文
自然百科
历史地理
都说“量变产生质变”“量的积累到质的飞跃”，但是，我觉得在阅读这件事儿上，这个道理不一定行得通。大量阅读是必需的，如果没有目的、没有规划、没有方法的读，没有将有意的思维锻炼融入到无意识阅读中，收获可能会小（也就是一些知识点的获取吧），效率可能会低。阅读，要清楚为啥看、看什么、干嘛用，思路清晰了，才能有的放矢、学以致用。
