跟岗培训（二）
今天是跟岗培训的第二天，主要是实地参与数学教研，上午听两节课，下午参与教研活动。
先说听课吧，第一节课是在403班听的一节计算课，《卫星运行时间》这节课是我前两年研究过的内容，今天再来听，我坐在学生中间，询问了他们几个问题：这个计算你会吗？为什么要选择这种方法来做？你认为哪种算起来更简单？有一个男孩说，其实我早会了。从哪里学会的？我继续追问。假期在外面机构里就学了……事实上，我一直在想，我们的学生是多么的善良，她明明更喜欢竖式的方法，可是学习单上呈现的却是复杂的表格法，这是为什么呢？拆分计算的方法固然很好，我也更希望是学生自己真正想到的。
这节课，我一直跟进旁边的四个学生，观看他们学习的参与状态，我发现，他们几乎都能用表格法，拆分法来完成计算，也可以列出竖式来计算，只是老师知道学生都会吗？会哪些？学生的难点，困惑在哪里？哪些地方要着力大一些，多花一点时间，哪些地方一大带而过即可！
我个人的想法是：通过迁移，将竖式计算作为本节课重点，从两位数乘两位数复习开始，再到学生列式计算，可以是114×21，也可以是21×114，这样学生计算时，可能出现不同的方法，最后结果相同，这既是验算的方法，也是呈现乘法运算一致性的着眼点，那就是乘法竖式宝塔模型取决于第二个乘数的位数，于是再次延伸到三位数乘三位数，四位数乘两位数，多位数乘多位数等，感受到一个题到一类题打通后方法的一致性这一特点！
未完待续！
