前天考试 ， 昨天判卷 ，今天下午成绩就出来了。我匆忙打开阅卷软件，匆忙登录，匆忙找寻 ， 终于找到 ， 但那一串熟悉的名字之后， 却是一个个可怜的数字 。 我顿时很愤怒 ，很失落，很难过。
这就是我们一个学期的成果吗 ？ 我们辛辛苦苦五个月 ， 学了那么多课文 ，背了那么多古诗，记了那么多语法，读了那么多课外书。我们读书，写作，每天不间断，为什么就以这样一些可恨的数字作为结束 ？ 付出与获得的极端不成比例，真是让我备受打击了！
我不禁自问:是谁给了我们这样一个结果？那个令我们难过的分数究竟是谁的责任？
我有责任 。 不可否认 ，我对教材的熟悉程度远远不够 ，我对考点的把握也不全面 ， 我的教法也有很多不尽如人意的地方 ， 我没能够在语文能力方面对学生进行有效的训练，…… 我真希望都是我的责任 ， 但是 ，我也没有那么大的本事。
学生自身也有责任 。 他们的基础的确不够扎实 ， 字词书写严重不过关 ，背诵默写实在让人头疼，书写上更是一大缺憾 。
这个学期 ， 我做的最多的一件事就是带领学生读书写作，尤其是写作。每天写日记，很多学生已经养成了习惯 ， 我的批阅也成了一种习惯 。 日记就是孩子们成长的心声 ，通过日记 ， 我能看到他们一点点的成长轨迹 ，我能感觉到他们的进步 ， 甚至有很多时候， 我还发现很多有见地的论述 ， 我觉得他们的写作水平在慢慢提高。
令我意想不到的是 ， 恰恰在我最不担心的写作上， 大家都栽了跟头了 。 全班近三十个同学 ， 四十分的作文 ，上三十分的居然只有两三个。其余的通通是二十多——参考答案上所说的三类分子 ，这真是天大的嘲笑 ！ 连我们班的 “学霸”作文才二十五分半 ， 多可怜的分数！
我看了她的作文 ，她的题目是《感恩关怀》，作文的篇幅挺长的 ， 她写了老师关怀她的一件小事，里面有细节描写，有真情实感，唯一美中不足之处是她的书写 ， 不够漂亮 ，但我知道 ， 她一定很认真 ，大概就是因为这样的原因，才得了这样一个可怜的分数的吧。
很显然，阅卷老师没有稍稍用点心。说实话，网上阅卷很不容易，阅卷量大，时间紧，眼睛是要受到很大煎熬的 ， 实际情况也不允许老师太认真 。 但有些原则还是得遵循的 ，比如篇幅，比如书写，比如特殊的题目，比如清新脱俗的开头结尾，等等。注意这些因素，其实也并不耗费太多的时间 。
而实际情况呢 ，很多阅卷老师 ， 大概只关注一个书写 。正确美观地书写中国汉字 ， 是非常非常重要的 ，这我们都知道 。 可只凭借书写一项就随意给个低分 ， 那可是极端草率的做法 ， 那样会对成绩优秀但书写相对弱一些的同学造成很大的伤害 。 我们的测试 ，检测的是学生对语文知识和能力的掌握程度 ， 不是书法比赛 ，书写的分值只有五分 ， 为什么一篇文从字顺 、内容充实 、 选材立意相对高雅的作文才得25分呢？
还有好几个平时我觉得很会写的学生 ， 作文分值也是二十几分 。 总之 ，对写作分值偏低这一状况 ， 我是很不能接受的 。我觉得很多老师都太苛刻了一点 ， 太吝啬了一点 ，对分数看得也太重了一点 。 我这么说 ，不是说我们就不要原则了 ， 好作文自然技术含量高 ，情感态度在其中体现得也很充分 ， 这样的文章自然得高分 ； 体现不出写作技术 、积极的情感态度的作文，自然是低分。我认为，一篇学生作文，只要达到内容较完整，语言通顺，感情真挚这些基本的要求 ， 就可以给个80％的分数 。 我实在想不明白 ，他们为什么就不愿给！
人都是需要鼓励 ， 需要肯定的 ，学生更是这样 。 很多学生原本就对学习兴趣不大 ，如果我们这些老师还是要把手里的分数 捏得死死的 ， 结果会不会造成学生更加畏学或者厌学呢？我想，很有这种可能。
曾经遇到过这样的情况 ， 有的学生由于种种原因 ， 作文时全文照抄试卷上的阅读原文 。对于这种情况 ， 假如你是老师的话 ，你会怎么处理 ？ 无情地给个零分 ，还是看在孩子辛苦一场的份上送他三五分？
很明显，这样对待考试，对待写作，是不应该的。于是，一些老师毫不犹豫地选择了前者，我是不赞成这种简单粗暴的做法的 。 虽然是照抄原文 ， 那也是一种劳动 ，我们多多少少也应该尊重一下 ， 给几分 ，可以体现我们为人师者的一片仁者情怀 ， 这几分的意义是很大的，可以说对谁都好 。所以，当老师的，我们有时候也不妨宽松一点吧。
再回到我们的期末成绩上来吧 。 成绩不好 ，怨天尤人总归是没用的 ， 我们自己存在的问题才是最应该解决的 。 我们要牢记教训 ，扬长避短， 继续多读书，多背诵，多练笔，在书写上也要引起足够的重视。
我相信 ， 只要不停地努力 ，我们的成绩总会越来越好的。
