基于教学实践的观课议课的biange
走向理解性观察——发现教与学的关系，理解授课教师的处境和经历、意愿和追求，理解教学行为对学生的意义和价值，理解教育的其他可能性和改变，在理解的基础上发现和选择更有意义、更有价值的教学，推动教学变革。
走向支持性观察——明确授课教师的预期，期待解决的问题，设计的意图，思考授课教师的方法选择的合理性，遵循的教育规律如何呈现。
走向发展性观察——将自己定位于未来理想课堂的建设者，发挥教育想象力，贡献教育智慧，从而奠定教学改革与教学创造的及时，促进教学与教师发展。
走向自助式观察——用“这节课假如我来教”的姿态进行观察，如果是我会如何做，这里的自助的解释对自己来说理解为表达时候信任授课老师做出的选择。
在我的理解中，观察课堂还是一种活动，并没有砖和成研究的姿态，如何才能变成专业的观察呢？
是否是因为自己的观察停留在表面，注意到现象，并没有和背后的问题根源建立关联，形成有理论支撑的呢？
还是没有发现解决问题的方案，所以才不成为研究的过程和姿态呢？
记录课堂中出现的细节，以为自己是在为生命留痕，记录课堂生存的姿态。
比如讨论的话题，比如培养学生思维问题的深度。
如何提问，如何选择提问对象，是自己从提升课堂参与程度想到的问题。
那么如何选择提问的方式，选择提问的时机，如何提醒学生参与的积极性呢？
从自己这一节内容出发，需要锻炼学生哪方面的能力开始，学生计算如何进行。
选择提问对象，也是一种观察和思考，形成一种合作，帮助他实现什么能力呢？
保持有价值的思考，有开始改变的勇气。
