阅读《改变教育的十二个关键词》第120页内容——信任
博尔诺夫说：“如果仅仅出于教育上的原因而试图采取一种假信任，即尽管实际上心中有保留的看法，但嘴上说信任，这是无济于事的。假信任就是不信任，它不可能取得积极的成果。只有采取完全真诚的态度才会产生效果。”
信任也是一种自我控制。【文章中的案例，自己并没有看出来和自我控制的联系。】
当内心对学生有绝对信任时，首要发生变化的是老师自己。绝对的信任带来持久、强大的行动力，老师始终在内心不放弃学生，就会想法设法调整方法，寻找时机来进行教学，及时学生的确无法达到老师的期望，但老师依然坚信孩子的生命充满潜力，未来有各种可能性。
信任是一种期望。
信任本身是一种冒险，信任并不等于成功、抵达，而且往往还会失败，尤其是在大失所望之后又重新建立起来信任时，更可能会失败。但不能因为存在失败的可能性，就放弃信任，因为教育本身是一种冒险，这和老师是否谨慎无关，因为被教育对象是自由的，是不能绝对把握的，
【皮格马利翁效应，是因为老师的预期，是老师对学生的信任，还是一种预期呢？往往实现的叫信任，没有实现的，与老师的信任程度有关，也与受教育者的自由表达有关。
教育者本身要把这种失败纳入自己的考虑范围。
【愿赌服输，是带有运气的成分，虽然我们都清楚，取得好成绩时候与学生的努力等多方面因素紧密相关，如果对教育效果不满意是需要首先从教育者的角度分析，往往与教育者的方法或者方向有关。】
那么信任呢？冒险的风险程度，不肯定的事情因为有坚定的信念，所以去做，是不是一种运气的成分在。
今天阅读于洁老师的文章中提到，临近考试，各科老师都希望多用一些时间给同学们复习知识点，班级中一部分同学会认为这些内容是自己已经会的，老师为什么需要重复呢？班主任给同学们的解释是，班里不需要复习的同学仅仅有三分之一，还有一多半儿的同学没有巩固掌握内容，考虑到多数同学的掌握程度，所以需要复习和强化。
我虽然是高中数学学科的学习，一再认为功夫下在平时，不做临时抱佛脚的事情。实际上平时的学习进程中，总有一些有个性的同学在自己的小世界中沉浸。问题收尾总结的时候，才见有回应。有一些同学按照自己的节奏在安排和部署，在自己啃不动的地方需要课下问老师，多数时候是课堂上讨论过的内容，而自己当时没有参与过而已。
当然，教师责无旁贷，需要解惑，基于信任，完全是信任学生所作的选择是适合自己的方式，所以会有各种各样的学生。
况且咋共读群中，自己也会有“学困生”的感受，因为大家讨论的问题，自己恰好不感兴趣，或者是没有参透，所以不好意思直接跟着大家的节奏，有时候就是按照自己的理解进行安排内容。恰好自己经历了这些阅读的过程，所以对同学有了更多的了解，才更理解不同学生的特点。
因为完全相信会发生，所以有了真正的信任。
