职称评审在高校教师职业发展中具有重要地位，同时也是高校管理不可或缺的一环。然而，评审的公平性不仅牵涉到个体教师的利益与前途，还关系到高校人才培养和学术水平的提升。然而，在职称评审的过程中，主观与客观因素往往交织，导致评审结果难以令所有人满意。本文从人性的角度出发，深入探讨职称评审中的主观和客观因素，同时提出了一些可行的改进建议。
主观因素：审视人性在评审中的影响
主观因素指的是评审人员在评审过程中，受到个人情感、偏见、利益等因素的影响，从而导致评审标准、程序或结果偏离客观事实和规范。主观因素主要表现在以下几个方面：
亲疏关系： 评审人员可能会因与被评者的关系而产生影响，导致对熟悉的被评者评价较高，对陌生的被评者评价较低。这种情况可能导致评审结果的不公平。
利益关系： 评审人员可能会因个人或群体的利益而产生偏见，导致对有利于自身的被评者评价较高，对不利于自身的被评者评价较低。这可能导致评审结果被操纵。
价值观念： 评审人员的价值观可能会影响评审判断，导致对符合其价值观的被评者评价较高，对不符合的评价较低。这可能导致评审失去客观性。
客观因素：挑战客观性的障碍
客观因素是指在评审过程中无法完全避免或消除的因素，导致评审标准、程序或结果难以全面反映客观事实和规范。主要包括以下几个方面：
信息不足： 评审人员由于信息获取渠道的限制，信息传递效率低下，或信息处理能力有限，可能无法全面、准确地了解被评者的业绩和情况，从而影响评审判断。
信息失真： 评审人员可能因信息来源的不可靠性、信息内容的不完整性或信息表达的不清晰性，导致接收到的信息与实际情况存在偏差，影响评审判断的准确性。
信息过载： 评审人员面对信息量过大、信息质量不一、信息复杂度高等问题，可能难以有效地筛选、整合和分析信息，影响评审判断的准确性。
改进建议：在人性与公平之间寻求平衡
为了提高职称评审的公平性，可以考虑以下几个方面的改进：
建立全面的评审制度： 高校应确立科学、合理、透明的评审标准和程序，明确评审人员的资格和责任，规范评审的行为和态度，确保评审的公开、公正和公平。
强化评审监督： 高校可设立独立、专业的评审监督机构，对评审过程进行全程监督和检查，核实评审结果，纠正评审中的违规行为，以确保评审的质量和效果。
提升评审能力： 高校可加强评审人员的培训和考核，提高他们的专业水平和道德素养，增强他们的信息获取、处理和分析能力，提升评审的准确性和效率。
推动多元参与： 高校应拓展评审人员的来源和范围，引入多样性的评价主体和方式，增加被评者的参与和反馈，从而提高评审的广泛性和代表性。
总之，职称评审中的主观和客观因素共同影响着评审的公平性。通过在评审制度、监督机制、评审人员能力以及参与方式方面的改进，可以更好地平衡人性因素与公平原则，提升职称评审的公正性与有效性。
