学生在周记里表达了这样的疑问：为什么成绩好的同学犯了错总能被原谅？看到之后，我立马回忆了一下这个孩子的整体表现以及他自己压根儿都意识不到的自己存在的问题——自我中心意识较强，然后暗自吐槽了一下：谁犯错最终又没被原谅呢？
如果他像我一样，有了多年与学生打交道的经验，便会知道——成绩好的，犯了错，也许点拨一二，这样的问题就不会再出现；成绩不好的，一个习惯或者毛病的改变，需要不断刺激与强化，这个刺激与强化的过程，多数情况下就包含了批评。
他的文章还没看完，我又忐忑了一下，难不成最近有什么让他觉得不公平的处理方式？随着文字一排排入眼，才知道他讲述了一位他眼中的好学生在学习之余的一些不太友好的一面，诸如请别人让路时缺乏礼貌，在寝室洗澡插队等等。我也挺震惊，的确，男寝的日常，不是我所熟悉的。
他笔下的“好学生”，指的自然是成绩好的那一类。他认为的老师眼中的“好学生”，也应该是这一类。
尽管文章开头讲的是老师处理问题的“不公平”，但是后文着重是揭露好学生的坏习惯，“写着写着跑偏题了，哎”，我在心里默默叹气，“可是他能发觉自己跑题了吗？没有一个精准的尺度，没有统一的写作题目（材料），谁又能把主题牢牢地圈在一个范围里呢。正如好与坏，谁来给它一杆标尺呢？”
可是“不公平”的意识一旦觉醒，就会发现更多的不公平，来自家人、老师、同学、朋友等等，说到底，其实是觉得自己的付出没有得到该有的回报：明明我也已经在努力，为什么总还有“别人家的孩子”在父母嘴里出现？为什么犯同样的错，成绩好的他得到的是云淡风轻的几句说教，而我却要换来严厉的批评，甚至是处罚？太多的“为什么”，起于“我”，终于“我”，而自始至终，崇尚公平的我，却没有发觉“我”的问题。
其实，犯错到被原谅之间，就是一个找寻并改正“我的问题”的过程，不得不承认，理解能力强的同学，在这个过程中耗费的时间更少，所需的刺激与强化力度也更小，而这类理解能力强的同学，往往成绩不差。于是乎，在这样一个又一个往复循环的处理模式下，渐渐地就有了其余人眼中的“不公平”。
而成绩好就是好学生唯一的评判标准吗？其实不然。上学期师生投票选出的“班级明星”，可谓是班级最重要的大奖了。名单当中就有一位曾经“路见不平一声吼，不该出手时也出手”的伢儿，但他的变化以及种种表现仍然得到了大家的肯定。成绩，无论在何时，都能给我们锦上添花，尤其在整个学习阶段，它是一个很好的美化外在的化妆品。但是，仅有成绩，却忽视了内在道德品质的培养，也是万万不可。
在成长的路上，我们本就是在不断试错、改错，但是最终原谅我们的，只能是成长后的自己。
