有一个根深蒂固的观念，让你和孩子“相爱相杀”，欲罢不能。

01

家长课学员群里正在讨论一个话题：与孩子相处中的情绪失控与情绪管理。
一位家长分享道：
“平日里，我是一个脾气温和的人。但在辅导孩子学习这件事情上，我却无法管控好情绪。”

这位家长7岁的孩子是个“慢性子”。

她每天回来不是抓紧写作业，而是做她喜欢的事：玩自编自导的游戏、画画、做手工。在反复强调和催促下，她才不情愿的去准备。关键她写作业也很慢，这位家长之前不温不火的“愠怒”，在这个环节彻底爆发了。

她描述道：

前两天写数学，人民币的单位换算，平时会算钱，写成题目了就不会了，我越想看越气，一句话劈头盖脸就骂过去：“怎么这么笨！”“还有心思画画做手工？，以后回来不许做这些没用的事浪费时间！”骂完问题更严重了，连题都读不清楚。

每次发脾气都很后悔，但每次都情不自禁：

“其他事情我都能包容孩子，比如要买个吃的，买个玩具，买条裙子，想去哪儿玩或旅游，唯独学习这件事我控制不了——总是反应这么慢，效率这么低，还不抓紧时间，以后成绩不好哪能有出息？我替她以后着急呀。”

表面上看，这是一个情绪管理问题，但从根子上说，这是一个认知问题。

每种情绪背后都有一个想法。这些想法合在一起就构成了人的观念系统。

我们习惯性的出现一些让人困扰的行为和情绪，是因为我们从未认真梳理和看清楚它们，以及它们背后的观念。

02

这位家长的情绪及背后的想法是：

因为孩子“回来不抓紧时间写作业，而是做其他与学习无关的事情浪费时间”而生气；
因为孩子“真是没用，这么简单的题都不会”而失望；
因为“学习不好以后就没出息，人生就不会幸福”而担心。

也就是说，这位家长行为背后有几个预设：

兴趣爱好是没用的，花功夫在这些上面是浪费时间的；
只有学好学校规定的“学科知识”，才是有用的人；
学习成绩决定了未来是否成功，人生是否幸福。

这个逻辑是我们这代人从小一直遵从的，按理说应该是正确的。

但是，经历和感受告诉我们，这么长成了，似乎幸福感也并不高。

更重要的是，日新月异的社会发展，不时让我们产生摇摆和焦虑感：

用20年前的方法养育，孩子还能适应20年以后的社会吗？

如果不按照这个传统的观念养育孩子，我们又该怎么做呢？

未来，互联网时代，甚至是人工智能时代，怎样才能更好的帮助孩子拥有幸福的人生?

03

对于这个问题，我们固有的想法是：

兴趣爱好会占用学习时间，孩子不该做和学习无关的事，全心投入学习才有好未来。

我有一个同事的孩子，天资聪颖，从小喜欢画画。可惜他在一个学习竞争异常激烈的区域就读。父母考虑到学业紧张，希望孩子全心投入到学习中，于是在小学期间把孩子的兴趣班都停了，包括画画。

不仅如此，父母俩为了让孩子考上名中学、名大学，也一心一意扑在了孩子的学习上。几年后，孩子考取了著名的人大附中。

在强手如林的人大附中，在“快马加鞭”的父母管教下，孩子最终不堪重负。堆积在心底的“压抑”“厌烦”和“无意义感”开始在青春期爆发。以往听话的孩子完全变样，直到去年发展到不去上学，目前正在接受家庭心理治疗。

原本这个孩子的人生会有很多精彩的可能，但是父母一味按照自己的想法，无视孩子作为独立个体的乐趣和需要，把孩子逼上一条灰暗之路。

04

研究生期间，我辅导过一个学美术的孩子。他计划考一所美院，但学习成绩不理想。从初三上学期开始，因为不喜欢老师枯燥的讲课方式，他大部分文化课都在睡觉。

好在他的父母比较开明，在他表示不愿去上学后，父母向学校申请孩子每天下午可以在家复习，并请我给他做全科辅导。

在和这个孩子相处的过程中，他告诉我，如果不是因为“画画”这个兴趣，他早就不想念书了。为了能考进一所理想的美院，继续学习美术，才坚持到现在。

在建立好平等、理解、尊重的“师生关系”的前提下，我用孩子接受的方式，辅导至中考，其文化成绩提高了150分。此后的高中他也保持着良好的势头，最终考上了四川美院。

同样处于叛逆的青春期，因为有了兴趣的支撑和引导，这个孩子渡过难关，走上了一条自己认为的“幸福之路”。

正如斯坦福大学商学院的迈克尔·雷教授所说：

“如果一个人，处处能以最高目标为原则，必然能在生活中做出正确的决定。”
他所说的“最高目标”，是指从整个人生来看最有意义和最有价值的目标，这个目标反映了一个人内心深处的渴望。

05

也许你会说，学习不好以后谈什么发展，谈什么幸福人生？

“幸福”这个东西，是一个主观的体验。它来自做自己喜欢事情的过程，和别人无关。

20世纪最杰出的哲学家之一罗素说：

任何一个能够发挥某种特殊技能的人都能从工作中找到乐趣，只要他在发挥技能的过程中感到满足，不苛求公众的赞誉就行。

我妈妈对种植特别感兴趣。

她做了一行与此相关的生意——销售种子。这一做就是30多年，她一边卖也一边种，只要是她自己销售的品种，她都种，而且都种得很好。她很喜欢研究各种种子生长特点和适合的种植方法，对客户遇到的各种问题都能游刃有余的有效应对。在这方面，她就是一个专家，也因此赢得了客户的信赖。

如今退休了，她仍然酷爱种植，还尝试着种各种新品种。

她不仅用已有的土地种，还自己开荒种，而且种什么都能丰收。

我们几个子女劝她，年纪大了在家多歇着，别累坏了身体。

她告诉我们：“种植本身是一件最保养身体的事情，从播种到收获，都是愉悦的。”

她乐此不疲，幸福感很高。因为她是真心喜欢做这件事，收益和赞誉只是附加价值。

06

说到这儿，我想方向已经明确了。

但是，你心里可能还隐隐觉得，现在已经进入人工智能时代了，做些什么能更好地帮助孩子在这样的时代获得幸福感呢？

人工智能专家，“创新工场人工智能工程院院长”李开复，对AI时代人们的教育和个人发展提供的建议：

人工智能时代，程式化的、重复性的，仅靠记忆与练习就可以的技能，将是最没有价值的技能，几乎一定可以以由机器来完成。
反之，那些最能体现人的综合素质的技能，例如，对于复杂系统的综合分析、决策能力，对于艺术和文化的审美能力和创新思维，由生活经验及文化熏陶产生的直觉、常识，基于人自身的情感(爱、恨、热情、冷漠等)与他人互动的能力……这些是人工智能时代最有价值，最值得培养，学习的技能。

学习要追随兴趣，兴趣一般是那些比较有深度的东西。
所以只要追随兴趣，就更可能找到一个不容易被机器替代掉的工作。

这段建议，似乎给了我们比较具体的指引：要重视创造性、情感交流、审美、艺术、综合理解能力等这些人类独特的能力发展。

但我更愿意理解为，不要再将我们对成功、幸福的定义强加在孩子身上，而是支持他们做自己。

作为父母，如果一定要为孩子做点什么，那就是让你的观念系统与时俱进——用长远的、更灵活的视角面对未来，帮助孩子发现兴趣，并着力培养这个兴趣。

意识到这一点，或许我们就不会再为逼孩子做不感兴趣的事情而焦虑。

End.