“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”——题记
美好的时光，总是过得飞快，转眼两个月的互加计划学习就要结束了，从王菲老师的《多元化教师成长》、窦继红老师《如何借助网络平台开展教研》、胡新颖老师的《创新区域教研，实现抱团成长》、巩原宏老师的《共建共享网络社群，共话共育家校合力》、徐萍老师《因为出发，所以遇见》、王晓野老师《用艺术开启山里娃的幸福人生》，再到苗壮老师《忍受孤单，让想法落地生根》。一节节精彩的课堂，不仅丰富了我的假期生活，更开阔了我的视野。感谢互加计划为我们搭建这样的网络平台，同时更感谢无私奉献的各位老师，正是有他们的这样一群人，才使得我们的教育与时俱进、精彩纷呈，才会有互联网+时代的教育先行者为我们领航！
从几位老师分享中，我认识到传统的教学方式发生了革命性的变化，传统的一所学校、一间教室、一位老师，终将被一张网、一个移动终端、几百万学生所代替！学校任你挑，老师由你选的互联网+教育的时代已经来临，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这些新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，也使知识来源更广，学习更方便，学生获得的知识更丰富！“一块黑板+粉笔的教育”方式必然发生变化，甚至走向终结，教育必然走进“互联网+”的崭新时代。沪江教育公益项目“互加计划”推出的支持中小学公益课程项目，为教师和学生提供了网络优质的教育资源，让老师和学生通过互联网的学习，改变传统的教育方式，实现了网络课程在全国各地的共建共享，让偏远地区的小规模学校也能享受优质教育资源。
对学生而言:
“互加计划”让学生利用电脑、手机进行学习，开阔了孩子的眼界，使偏远乡村的孩子和大城市的孩子同享优质教育资源，还打破时间和空间的桎梏，让学习不再受地域的约束，让孩子们在直播平台中带着好奇，带着兴趣，带着激情去听全国各地优秀教师的课，这是何等幸运的事。足不出户，就可以聆听名师的课，这是孩子们的幸福，更是乡村孩子的幸福！
对教师而言:
2019年暑假，“互加计划”中的每天一节优质培训课程打开了原有教师的学习上升空间，让原本没有机会出去培训的老师充电赋能，让这些老师不断提升自身职业能力，为教育事业持续储备能量。乡村教师不再是孤岛，不再孤军奋战，在“互加计划”有更多的有志者和同行者。
“互加计划”为教育谱写了新篇章！正是“互加计划”项目的实施，才使得我们耳目一新，让我们意识到互联网+时代亟需我们的转变。在这个新时代背景下，教师的角色必然会发生改变，我们该如何应对呢？
一、首先要更新教育观念
我认为大部分人，他们在看见之后才会相信，非常少的人，他们先相信，然后看见，这群人被称之为领袖。你必须先相信，然后你才能看见未来。——马云
王菲老师告诉我们从教师到网师，除了一念之间，更多的是思维的的转变和方式的转变，从传统到开放。在互联网时代，我们可以把优秀的课分享给更多的孩子们，变成一种合作开放的一种形式。我们的教学方式也在发生不断的改变，原来我们仅仅是面对教室的孩子，进行的是线下的教学，然而通过互联网的方式，会实现一种线上线下多角度多种方式的一种变革。教育观念一定要改变！
当代教育理论认为，教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念、思维和人文精神，尤其是教师的教育观、教学观、质量观。现代教育思想、观念强调学生是教学的主体，教师在教学中起主导作用；着力培养学生的应用和创新能力，主张通过探索和意义建构而得知识，改变学生单纯、被动地接受知识的状况；强调创设合适的教学情景；运用现代信息技术，改变传统、落后、刻板的教学模式；强调教育的社会化、终身化、打破时空限制，不断更新知识等。相应地，教学不再是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力，培养学生的主体意识、主体性、个性、创造性和实践能力。若在现代仍按照传统的教学模式与落后的教学方法，那么，培养出来的学生在信息日益增多、知识迅速更新的网络时代，将无法培养学生的适应能力，创造能力。
因此，做为教师，我们必须具有未来意识，以超前的目光，从教育哲学的高度来认识教育发展的趋势与未来，必须用现代化的教育理念替代传统的教育观念，面向未来，把为未来社会培育人才作为重要的教育目标，才能培养未来社会所需要的人才。反之，势必被时代淘汰。所以在今后教学中我要尽快更新自己的教学理念，不再用传统的教育方式去教育学生，多学习现代的教育教学方法，改变原有的教学方式，与时俱进。
二、掌握网络学习的特点
特点一：内容信息化
网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库，它所实现的是信息的共享，并且在网络社会中，信息资源（包括传统的静态的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态的教材），通过互联网，超时空的传递交流，消除了跨地域沟通的时滞，使处于地球上任何一个角落的人在同一时刻可以进行面对面的交流。教师可能利用互联网指导学生；学生可以利用互联网，汲取自己所需的信息，构建自己的信息体系。因此，网络时代的教育内容具有信息化的特征。
特点二：学习自主化
Internet能将任何类型、技术选择和活动范围的网络链接成为一个巨大多媒体信息库。学习者可根据个人特点和意愿，采用适合自己的学习方法，主动的选择学习内容、学习时间及地点，自我控制学习进度，进行自主性网络学习。在学习过程中还可通过网络进行自我测试和自我评价，从中检验自己学习效果，进一步激发学习兴趣和主体潜能，增强学习主动性。整个网络学习的进程都是学习者自我驱动、自我主导的，通过网络自我建构自己的知识结构。学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，由“要我学”切实转变为“我要学”。学习方式自主化，可以激发学生的学习热情与兴趣，让学生在网络时代获得更加全面，自由的发展。
特点三：平等协作化
传统的学习形式一般只在相互认识的人中产生有限的面对面同步交流，交流对象的范围小，且更多的是一种单向的、一对多的交流。网络极大地扩大了交互范围的时间和空间，相隔万里的异地交流能在瞬间完成。加拿大学者马歇尔·麦克卢汉说：网络使整个世界成为一个“地球村”。学习者可以在任何时间通过电子邮件、聊天室、在线问答等方式向世界各地的提供网络服务的优秀教师提出问题和请求指导，并且发表自己的看法和体会。学习者的疑惑能及时地得到多位教师的解答。教师不再是传统意义上的传道、授业者。教师主体和学生主体均应能充分自由地展现自己的丰富性，以各自的知识经验、情感、投入教育活动，相互影响，交融，促进。交流、对话、感染成为教育活动发展的基本方式。交往关系更趋平等、宽容与和谐，教师不再是至高的权威。而是以自己的学识、能力、人格魅力等去感染学生，建立起自己的崇高威信，与学生建立民主、平等、普遍交往的关系。
由于个体学习者，对问题认识的广度、深度及对事物理解都受到自身条件和认识水平的局限，那么协作学习则会有事半功倍的效果。Internet通过网络互联为学习者提供了一个信息交流、资源共享的网络协作学习环境，交流时空无限扩张。在知识的海洋中，每个人都是整个人类认知和文化系统中的一小分子，因而需相互协作，才能获得成功。每个学习者在网络中都以平等的身份与他人合作，这种平等的地位大大增强了协作的有效性，更有利于互相帮助，取长补短，共同进步。
特点四：思维创造化
网络结构的开放性，多元性为学习者提供多种选择的可能，使人的思维得到激活，从中演化出创造性欲望和能力。网络形成的多维度可能性空间，使学习者能从中设想可能的或不存在的世界，许多现实中难以目睹的现象，都能图文并茂地呈现眼前，为学生发挥想象，思维加工提供丰富的表象基础。学生通过电子阅览、交流查询信息获取资源，培养自己的发散思维能力。网络扩大了学生的视野，拓宽了思维的范围。
在教学中，根据网络学习的特点，我将打破就课本讲课本，而是放手让学生上网查找相关问题的资料，让学生在独立查找资料的过程中，去分析问题解决问题。
三、要尽快实现教师角色的转换
网络时代给教育带来了许多新变化，新特点。教师要适应这些变化，就应实现角色转换，从文化知识的传授者，知识学习的指导者、课程教材的执行者、教育教学的管理者转变为未来生活的设计者、知识体系的建构者，课程教材的研究者和人际关系的艺术家。传统教学中，教师一直在学习活动中发挥着重要作用，学生通过教师在传授获得间接知识；然而，在网络学习环境下，学习者主体地位得到增强，更多的是自主性的学习，学生可以通过网络直接体验探索获得直接知识。教师“知识的传授者”的角色已经不适应，教师角色和教学方式必然发生转变。
网络学习中，“网”为环境和基础，“学”应为核心，“教”更多转化为导。网上有大量信息经过处理，对处于探索阶段的学习者而言，难以辨别，无法选择，从而造成思维混乱，还可能由此对网络学习产生恐惧感。因此，网络学习者依然需要一些“闻道在先”的教师指导，通过对浩如烟海的网上信息的导航和引导，能避免学习者少走弯路，使之能正确地定位自己的发展方向和层次，并为构筑自己的知识框架而制定切实可行的学习计划。
可见，在网络学习中，教师主要工作不再是直接向学习者传授知识，而更当是扮演网络信息“起航员”角色，进行的是组织和管理网络信息、开发网络课件、引导学生开展网络教学研究等工作。教师如果能在网络时代快速成功转换角色，就能把握教学的主动权。
在新学期里，我要尽快转变自己的角色，让自己成为学生学习的引导者、领航者和组织者。正如王菲老师所说，让自己从分享者到设计者，改变自己教的角色。对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。
四、要提高信息技术应用能力
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界”。
开展信息技术课，这是贯彻“三个面向”、深化教学改革、全面推行素质教育、加快教育信息化时代的重要举措。作为教育者的教师，具有信息技术应用更是责无旁贷。可以说信息技术应用能力已成为现代教师素质中的重要一项。可是有相当一部分教师对此认识不够，现代信息技术掌握的太少。往往是要上公开课了便请电教老师捉刀代笔，赶制出一个课件，有的甚至还得要求电教老师时刻准备救场。这样肯定不能符合现代教育的需要。我们理解的信息技术应用能力，应是包括具有获取信息，传递信息，处理信息和应用信息的能力。培养良好的信息素养，利用信息技术作为支持教育工作和终身学习和手段，这是新世纪教师应有的工作方式和工作特点，是培养面向21世纪人才的基本要求。
教师在教育活动中应该面向未来、创造未来。即积极自觉地运用现代教育技术、创造性的运用教学原则和规律，去挖掘学生的创造潜力，成为培养学生创造思维与能力的现代型教师。
网上教学资源丰富，我要充分运用现代信息技术于教学，改变备课、上课的方式，让我的课堂更加丰富多彩，更具有趣味性，更能激发学生的创造思维和能力。
五、借助互联网成为终身学习者
“互联网+教育”对于教师而言，到底意味着什么？这意味着老师们如果不与时俱进，就真的Out了！俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习，只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”，只有不断吐故纳新，才能与时俱进。
我们要做终身的学习者，紧随时代的步伐，学习先进的教育教学理念，学习信息技术，将现代的教育理念和信息技术融合进我们的课堂。
六、与学生的沟通不在仅限面对面
互联网时代，教师对学生的言传身教已经发生了改变，如何更接地气地与学生交流，如何更具时代感地“润物细无声”呢？我觉得教师可以通过微信、朋友圈、微博、空间等，传递积极、快乐、阳光的生活理念，让它成为课堂的延续。
“互联网+教育”可以突破时空的局限，让学生与学生、教师与学生之间进行全方位的双向互动交流。这种交流可以是实时的，也可以是非实时的。便于教师因材施教，便于教师深入了解学生。
基于以上教师角色的改变，同时又听了胡老师的课，受益良多，感慨颇多，胡老师不计报酬，风风火火搞教研的精神一定是感染了每一位听课的老师，真正从内心唤醒了我，产生了强烈的共鸣。我们学校在刚刚结束的一学期里，如火如荼地进行了主题研修，由于主客观原因，我的积极性并不高，参与热情也不够，总觉得教研，浪费时间，影响进度。听了胡老师的讲课，我深感惭愧，由于自身的惰性，影响了自己在专业化道路上的成长。听了胡老师的课，我顿悟，决心在今后的教学工作中，向胡老师学习，以胡老师为榜样，积极投身网络研修中。新学期我做了如下规划：
首先：借助互联网成为终身学习者
（1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
（2）多渠道地学。要做到与时俱进。在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；在互加计划学，学习利用网络开展教学研究，学习利用网络家校合力，学会利用网络平台开展教育教学活动，学会小打卡等小程序的应用等。也要在“无字处”学习，学习他人无私奉献、锲而不舍、永不言败，一种舍我其谁，一种勇往无前的努力拼搏精神，学习他们为我们的教育事业放弃自己的休息时间，为更优质的教育寻找出路的高尚师德修养。
（3）广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
其次：要与有志者同行，积极参与网络研修，进行课题研究和课例研究。
从自己的实际出发，在市教研员和学校领导的共同研讨中，敲定恰当合理的研修主题，然后根据主题进行上课，推敲课堂教学的每一个环节，共同研究改进方法，形成自己独特的课堂教学特色。积极走入其他同仁的课堂，感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习，通过与同仁的共同探讨，集思广益，追求异中有同，同中求异的境界。在课题研究中，要学会写课题研究的开题报告，中期研究报告和结题报告。在课例研究中要反复的打磨。课是教师的本，课是师生传递知识，建构核心素养的工具，所以在课例研究中，要先理论后实践，然后找专业级别的教师点评，在反复磨课中，使自己的课不断具有自己的特色。
再次，在网络研修的过程中，我们会有诸多的收获，这就需要我们要积极写作，写随笔、教后反思、课题故事、研究报告、简报等等，要及时记录所思、所想、所感、所得、所获，让我们在总结经验教训中不断成长。争取每学期都能有两篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每月都能写一篇较高质量的教育教学论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
最后：融现代信息技术手段于教学，提高教学质量
第一，在德育方面。采用电教手段向广大学生进行思想品德教育，制作大量的音像教材，利用它们动之以情、晓之以理、潜移默化、寓教于乐，这对于学生理想道德的形成、行为规范的养成、个人素质的提高无疑起到了不可替代的作用；
第二，在智育方面。通过多媒体教学，加深学生对知识的理解和掌握。在教学过程中，运用多媒体教学手段，让学生快速掌握知识、培养能力，激发学生的学习积极性;让学生从具体现象出发，去理解抽象的概念；使学生形成概念、掌握规律。利用教学多媒体提供直观形象和表现手法，使学生在感性认识的基础上，进行分析、比较、综合、归纳、演绎等抽象思维活动，从而形新的科学概念和掌握事物的运动规律等，巩固知识。教学多媒体中的教学内容重复出现，利于复习，方便巩固。
总之，通过这个暑期不平凡的学习中，我认识到自己与优秀教师还相差甚远，需要学习的东西还很多，我会以兴成长计划的各位老师为榜样，把他们教给我们的方法实践于教学，转变自身的角色，适应时代的步伐，一路向前，为我们的教育出一份绵薄之力！
不忘初心，方得始终；牢记使命，终其一生。
