首先，在前面的学习中，学生已经观察并制作过类似水钟这样的简易计时装置。《机械摆钟》由两部分的内容组成:一是从摆钟的认识引出摆的等时性，二是自制摆验证摆的等时性。

      本节课的重点是动手自制单摆，并重复测量自制单摆一分钟摆动的次数。测量自制摆每分钟摆动几次，是一个很有意思的活动。计时准确，数数准确，摆的操作等都很重要，学生通过实验后会通过分析得出：同一个摆相同时间内的摆动次数是相同的，但是每个小组测量结果却又是不同的，这就为下面的学习研究摆的快慢做了铺垫。

      在整个实验过程中，我觉得在科学探究实验中数据处理比较难。如何让学生获得准确的数据对本课的问题探究，以及培养学生的科学素养都是很重要的。因此，在实验开始前，我就表明每个小组应该分工明确，谁计时？谁数摆动次数？谁及时记录？怎样计时?怎样数摆动次数?怎样做到摆动开始与计时开始的同步的等等，通过这些提问既明确了实验分工，也让实验过程中可能会出现的问题让学生及时注意。

       我听了每个组的数据，但是就会遇到个别组的三次数据误差相差较大。这时候让学生利用数据得出单摆具有等时性，学生就会有质疑。但如果对这种个别组的数据视而不见，就会打击学生后续实验的积极性。我当时就是向学生表明大家的实验结果都有可能性，但自己要好好想想为什么其他组实验结果基本没有误差或者误差很小，你们组误差就很大，是不是每次重复实验的操作不对或计数方式出了问题，让学生分析误差原因。下课以后也让这个组单独留下来做了实验，实验数据就能基本满足摆的等时性，虽然有点耗费时间，但也值得。