2021.6.24 星期四 多云转阴
测验是对学生的学业成绩进行阶段性或总结性的检査和评定，是考核、测定学生成绩的基本方法。其优点是能在同一时间、用同一试题测验众多对象，不仅简便易行，结果也相对可靠，故历来受到重视。但它难以测定学生的智力、能力和行为技能的水平。
学习风格是指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。学习策略指学习者在完成学习任务或实现学习目标时采取的一系列步骤、方法。学习倾向指学习者的学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。稳定、持久、一致而独特的学习策略和学习倾向，构成了学习者的学习风格。
因材施教是指教师要从学生的实际情况与个性特点出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳友展。
直观教学法是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物基本而清晰的印象，以便理解所学知识。
学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的、有计划的，以影响受教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。
面向全体学生是教育公平原则和人人享有受教育权的要求。在面向全体学生的前提下，实施因材施教，在学生掌握基本知识和技能的前提下，促进个性发展，挖掘每个学生的潜能。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序逐步进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
教育信仰是指教育者对教育的高度信服与尊重，并以之作为教育活动的准则。教育信仰具有全面性与概括性、理想性与超越性、稳定性与持久性、凝聚性与一致性，以及主体性和终极性的特征。
愿景是一种由组织领导者与组织成员共同形成，能引导与激励组织成员的未来情景的意象描绘。
教育愿景也就是对教育未来发展预期以及未来达成意象的想法，它会引导或影响教育者及受教育者的行动和行为，让参与教育的人能有所坚持，并且能持续依循明确的方向、步骤与路径前进。
课堂管理是教师为了完成教学任务、调控人际关系、和谐教学环境、引导学生学习而采取的一系列教学行为方式。
教育资源指教育过程所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源，即教育人力资源、物力资源和财力资源的总和。人力资源包括教育者人力资源和受教育者人力资源，即教师、学生与教育辅助人员等。物力资源包括学校中的固定资产、材料和低值易耗物品等。
