写在前面：

最近很多“朋友”跟我讲，感觉我写的东西所反应的大多是反面的行径和案例，显得太消极。

我能接受，也能明白，但要我改变方向我实属无能为力，或自己的见解肤浅、或自己的视角问题……

我知道：正能量需要“正”的东西，但列举反面“教材”并不代表不积极、没有呼吁力，或者没有激励性。

这个社会稀缺的不是正能量的传播，而能看到“反面”，看到不足的地方，并加以反思和引领。发现问题并直面问题，永远比解决问题更重要！

我不是因为我有多高深的观察和辩驳能力所以才写、才提，而是我相对于身边的同事善于深入观察并一查究竟。问题的存在是一种必然，我们需要去指明并反思的，只有这样才能找到更好的解决问题的途径。

好了，还是言归正传，聊一聊今天的主题吧。

谁说男儿有泪不轻弹？可惜未到伤心处！

印象里自从2015年9月“脱离”班主任岗位后，我很少批评学生，更很少带着体罚与变相体罚的意味去处理学生犯错、哪怕是很大的不可饶恕都错。

因为我懂：时代不同了，社会需求不同了，人权理念也不同了，当然自己的教态和方法也得顺应各种新要求。

可是，今晚（3月23日）我却大错特错，错得彻彻底底，错得我痛不欲生。五年的“修炼”、五年的美好教师形象塑造、五年的苦苦等待，就这样毁于一旦。更遗憾的是：处理完课堂上的这一风波后，当着学生的面我留下了几滴悲痛的眼泪。

我为什么失控了？我为什么这样不在乎自己的颜面了？

我不想过多地去阐述为什么、怎么办的“大道理”，因为我懂、因为没必要，也因为我想只要是同行都懂得怎么“宽厚地对待学生”。在这里，我只想列举一些不良现象，在严峻的教育形势下老师们早已跪着教书的不良现象、对很多学生的无知视而不见的一些不良现象。

说实话，我真不知道是什么时候开始、也不知道为什么，作为以教书育人为天职的人民教师却把大多的精力用以应对与课堂教学无关的事上、却把教书育人当作了“副业”。

不是有这么一句“名言”吗？校长很忙，但很少忙于教学；老师很忙，但很少忙于课堂！

于似乎，也不知道何时起家长教育缺了位、学生教育移了位、老师教育没了位！特别是农村地区这样的现象更明显。

结果造就了什么？

学生起码的意志也削弱了；学生起码的尊重也丧失了；学生起码的珍惜也随心了。成绩差、无知、幼稚变成了他们的特长。我这样讲，请大家先不要抨击我给学生贴标签，鄙视他们。我只不过是大胆地、真实地说出大多数学生存在的问题而已。

如果我们还在选择回避这样的问题，我们只不过是自欺欺人罢了。

我不敢说相比于以前学生成绩下降，素质降低，因为或许评价水平不一样、或许之前没有关注到这样的问题，也或许之前造成的影响不明显。但就目前而言，我只能说学生发展的趋向不是太理想（我是农村地区仅指自己服务的范畴）。

当百分制科目平均分仅为三四十分的时候；当自觉性差到吃饭、睡觉、学习都要老师“强迫”的时候；当缺席、迟到都随心所欲的时候；当一个班只会及格两三个甚至有的科目从来没有人及格的时候；当一堂课至少有几个人缺席、几个人睡觉、几个人讲话、还有几个人思想开小差的时候；当布置一次作为才有不到三分之二的人上交的时候；当扫地不抬垃圾的时候；当班级里没有水喝都要老师一一叮嘱的时候；当开一次家长会只有十来位参与的时候；当……

此时此刻，我不敢继续梳理下去。

请不要反驳我这是极少部分！我也想、更希望这是极少部分。

请不要告诉我要用什么科学方法去从教！我也懂、或许比你更懂。

请不要告诉我不要放弃！我并没有放弃，并且在用无法想象的力量去“抗拒”。

环境、条件、对象……我或者说很多很多像我一样的农村教育者在砥砺前行着。我们深处最差的环境、我们在用最差的条件、我们面对着起点最弱的对象，我们不停地顽强拼搏、奋勇前进。

当然，正因为这样，我们更需要家长、学生，乃至社会的支持、尊重。支持我们“站起来”教书、支持我们专心从教；尊重我们的劳动成果、尊重自己的人格尊严。

作为一名学生，毫不理会老师不停地、不停地、甚至于高达几十次的提醒、指导，依然我行我素，依然不分是是非非，依然分不清耻辱，依然敌对家长、敌对老师，我想于自己、于未来社会，这是很危害的。

今晚的两段晚自习里，这三位学生自始自终都是讲话、打闹，而且声音越来越大，我提醒了数十次、讲了数十次道理，他们“涛声依旧”。

但是，终于在两段八十分钟自习的最后十分钟我没能忍住，破了这五年的“戒”。

三个学生，我每人“扇”了两个耳光，也“扇”了自己六个耳光，并要求学生当着全班的面“扇”我耳光，就算他们向我讨回了应有的公道。

我很心痛，我心痛我自己，我更心痛这份无法埋下的单！最后，我深沉地留下了眼泪，或许我能为给他们的轻轻的两记耳光所造成都影响埋单，但他们的无知又该谁来埋单呢？

父母，还是老师？到最后只能他们自己为自己的无知埋单！“早知如此何必当初”，愿一切很能来得及。