4012 张小强
第一题：我的孩子还是都行啊没有学习phonics，但是我知道它的好处和重要。在我还是学生的时候，初中才开始学英语，那时老师教我们一个字母一个字母背单词，比如：apple a~p~p~l~e 那时刚学完字母就要背单词，压力好大，我这个农村上来的学生一时招架不住，每次老师考完单词还要读出分数…后来慕名找到一位补课老师，幸运的是那时她正好在教“音标”，每天学几个元音＋几个辅音，然后将所学的元辅音组合，拼读。等我们将48个音标学完后，老师写满一黑板的音标让我们拼。这个过程就是自然拼读了。老师没有对我们进行字音形结合的训练，但告诉我们“可以正拼也可返拼”，就是从单词到音标，从音标到单词的过程。还给我们抄写了几篇的笔记，记载一些没有发音规律的字母组合，比如nk/gk/(找不到那个音标呀)，这就是sight word吧。从那以后我在单词的背记上面就不那么费力了。
说了这么多无关的事，总体上来讲，我真心觉得语音/音标/拼读的学习，非常重要，并且我对帮助孩子走向识读的目标，我觉得还是可以。但是已经离开教学岗位，如果不是再遇到绘分享，教孩子学字母还真没有这么清晰、透彻的思路方法。
为什么说能呢？
之前在教学时，公立学校的教学大纲、教材并没有要求孩子们学26个字母的发音。但是在我第一个单位（一个外语培训机构）时，教学要求我们在教字母的时候就要教发音。我们是在培训时才知道原来教字母时就可以教字母的发音了。我当时在我们这个小县城的外语培训机构，学习渠道很窄，我们几乎都是摸索着讲课，也没有经过什么培训就上岗了。我们几个刚大学毕业的老师培训回来后也只有我开始了“语音教学”。后来考入了公立学校，我讲这个“语音教学/拼读教学/音标学习”带入了我的课堂。我每教授一个字母，都会顺带教授发音，我告诉孩子们，字母就像小鸭子、小鸡一样，小鸭子怎么叫“嘎嘎”，小鸡怎么叫“叽叽叽”，那么字母们也都有自己的叫声。还做了一个向日葵的教具，中心是一个元音比如/@/梅花音，周围五个花瓣上分别放辅音。让孩子练习拼读比如@b @t @k~还有反拼b@拜（拿汉字来帮助描述） t@太 k@恺～如同老师在课中提到的，有些反应慢或者拼读能力差的孩子，可能认识单个音，但是拼起来就难了。我也终于明白，为什么很多人长大后还不会拼音，缺乏拼读的练习。
待26个字母及发音学习的越来越多，就可以练习多个字母组合的
发音。顺带也教孩子们音标，并且帮助他们联系书后单词表里，看音标“拼”单词，在学习新单词的时候，每词都按照拼读的方式教授，也有正拼和反拼的练习。比如apple～我指着a.让学生们说/@/然后pp/pp/ ll/ll/，结尾的e不发音。遇到一些发音规律的新词，我会让学生们把书扣过去，听我发的音写单词，很多孩子可以拼读正确。比如听我说bb我将字母b写在黑板上，然后/e e/这个音不好区分，我会加上一根扁指，学生说e，我将e写在黑板上，我说/d d/他们说d，整个单词bed写出来了，然后/b/ /e/ /d/一起拼一下，手势可以做出捏合的状态，嘻嘻。也经常把他们分成小组，一起研究通过拼读的方式来拼出要学的新词。然后组小组间比赛，看哪组拼得多。很多时候，拼新单词也是他们的家庭作业。
孩子们在这种训练之下，背单词和发音都会比其他班的孩子快和标准，他们学起英语来也更有信心，这种教法也得到了同事们的认可。（之前在农村的小学教授英语，偏远地区的孩子学习起来让人感觉有点木讷，尤其是对英语的学习。这种拼读的教法在我当教师的时候一直在用，很好用，孩子们也都很喜欢。）
我按照以上描述的方式教孩子，再运用上在绘分享学习中学到的游戏方法，我感觉还是可以帮助孩子走向识读的目标。
第二题～手写教案。
