谈谈学共体英语课的“学习设计”单
陕西省眉县槐芽初级中学 白娟妮
《摘要》要实现学生的深度学习，就要进行高品质的学习设计。从目前英语课堂教学的现状出发，遵循少就是多的原则，通过“预习单”“学习单”和“作业单”的方式，使学生更有效地利用课堂上的学习时间，保证学生的深度学习。
《关键词》自主 协同 合作 探索 清晰 明确
从目前教学的实际看，英语课堂一直存在一些孩子厌学的现象——死气沉沉，整个课堂 “费时较多，收效较差”的局面依然存在。针对教师讲得“多”讲得“累”，学生听得“烦”，实践机会“少”，课堂气氛沉闷的情况，我校教学改革走在前列，老师们大胆践行学习共同体。为了真正完成“学习共同体”的课堂转型，教师面临前所未有的挑战，要实现学生的深度学习，就要进行高品质的“学习设计”，这是课堂教学质量的重要保障。
一、“学习设计”单产生的背景和理论依据
1．实现课堂教学模式的转型是推进新课改的当务之急。教师满堂灌，学生被动接受知识的灌输式教学若不变，会严重阻碍对学生创新能力的培养。因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。
2．建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，要让学生能够有自主学习的机会，让学生主动参与、自主发展。
3．学共体的要求是面向全体，全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。
4．传统的教育培养目标是单一的，学共体深度学习的核心目标是“自主创造”，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。
学共体要求以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人。由此可见，我们的课堂如果能够以所有学生的“深度学习”为目标，既保障了学生的学习权，而且我们的课堂会出现前所未有的生命力。这就要求教师进行高品质的教学设计，改变凭经验教学或按参考书来教的常规做法，而要充分了解学生的学情，特别是学困生的学习困难到底产生于何处，从学生的学习困难入手，进行“逆向”的学习设计，利用“三单”来保证学生的深度学习的想法由此而生。
二、“学习设计”单的概述
（一）“学习设计”单的指导思想：遵循学习者的学习起点，认知风格和学习历程，遵循少即是多的原则，以促进学生“探究未知”为出发点，对“未知”的好奇和对问题解决的渴求是学生进行深度学习的重要动机来源。
（二）“学习设计”单的总目标：立足学情，培养学生高阶思维。即让学生动起来，通过自主学习、协同合作的方式会学乐学，最终提高学习成绩。
（三）“学习设计”单的形成过程
“学习设计”单是把学生的逻辑、空间、过程进行完整的展现，使教师最大限度了解学生的动态学情，根据学生的学习基础和特点，进行不断调整和深化，指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展、提升学生学习效果的学习方案。“学习设计”与“教学设计”在形式上和实质上都有很大的不同。因此，它需要经教师共同备课、个人备课、再集体研讨后制定“三单”——“预习单”、“学习单”、“作业单”。并且要以新课程标准为指导、以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，把学生的学习过程、学习结果更加清晰、明确的呈现出来。“预习单”是让学生了解基础知识和基本方法，通过“预习单”的引导由学生在课前完成；“学习单”集中精力去探索学生难以独立完成的“挑战性课题”，并通过学生之间的学习成果共享以及教师的点拨、修订不断地进行深化研究；“作业单”是课后进行延伸拓展的学习和训练。“三单”的设计可以更有效地利用课堂上的学习时间，使学生的学习形成一种不断深化的正向循环关系，保证学生的深度学习。
1．“三单”编写的开放性体现在：①编写的主体，不只是教师个人，也有集体的智慧；不只是教师一方的精心设计，也有学生的积极参与，它是一种合力。②“三单”的设计要体现多种能力的综合训练。包括动眼观察、动耳倾听、动脑思考、动手操作、动笔书写，它突出的是实践能力。③“三单”的开放性还体现在把自由发展的时空还给学生，使他们的能力得到提高，个性和特长得到充分发展，学生得以自由和谐的、生动活泼的成长。
2.课堂“学习单”基本格式：【学习目标和重点难点学法指导】——明确任务、注意表达方式。【学习过程】（分步导学）：（1）预习导学（主干知识填空）——独立思考·发现问题（课前完成，不超过10分钟，达到了解）。（2）问题探究——提出问题·解决问题（课堂主体，教师引入，学生探究展示，师生点评）。（3）尝试练习——自我检测·反馈调试。【延伸拓展】——根据实际对部分学生使用。【学习反思】——自我总结·自我反思（学生总结积累，反思漏洞）。【课时作业】——巩固训练，要求适量适度。学生当堂完成，教师当天批阅。
（四）课堂“学习单”的实施策略
1．“学习单”应注意“导”
既然有了“学习单”，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，不要无故干涉学生的活动。在课堂上，我们要千方百计地调动学生的学习主动性，让他们大胆地施展自己的才华。在组织学生学习的过程中要发挥教师的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。
2．“学习单”应注重“学”
建构式教学模式变教师单向灌输为师生双向互动，教师的行为由“带着知识走向学生”变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”变为“带着问题走进课堂”。“学习单”学中将“联系”和“思考”与“协商交流”相结合，使学生建构意义的效率更高、质量更好。
“学习单”中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动。注重学，体现了教师对学生的主体性的认识与理解。因此，在设计“学习单”时应主要考虑学生的学习情况，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。
三 以课堂“学习单”为例，谈一下操作流程（课例及评析）
Unit 7 Would you mind turning down the music? (Period3)
教师寄语：Where there is a will,there is a way.
知识目标
1．重点词汇：
waitress,bring , buy,solution ,complain about，order a hamburger
2．重点句子：
Your barber gave you a terrible haircut.
This shirt is too big. Would you mind giving me a smaller one ?
Not at all. Here you are.
The pen you bought didn’t work
能力目标：掌握抱怨或不满的表达及请求。
情感目标: 学会谈论自己最心烦的事，以及学会对他人最烦心的事进行调查。
学习重点、难点：
1、能熟练运用新学语言知识，根据不同情景向他人提出请求，并给予适当的回答。
2、新的词汇和短语的正确运用。
导学过程：
Task 1. Warm up and lead in.
[设计说明]
先由学科组长组织chant,大声朗读学习目标中的句型：Would you/ mind/ mind/ doing/ some/thing，Would you/ mind/ mind/ not/ doing/ some/thing，后各小组展示预习成果，即用课本上P52-54的动词短语提出请求并回答。采用得lucky star的竞赛方式使学生处于学情高涨的状态，这时教师打断他们的活动，故意让一些学生处于抱怨状态，教师采用读信的方式从而导入本节课的话题：make complaints and make requests. 这样让学生在放松的状态中自然的进入到本节课的话题当中，能够使他们的兴趣保持长久。
Task 2. Talk about the complaints and ask students to give help. (Group work)
I. I have a problem. Please give me some advice.
A:__________________ A:_____________________ A:____________________
B:__________________ B:_____________________ B: ____________________
Eg:Conversation 1
A: My barber gave me a terrible haircut.
Would you mind giving me a new one?
B: Not at all. Please sit down and Ill do it for you right away.
Conversation 2
A: You were late . Would you mind coming early?
B: No, not at all./ Im sorry, but Im busy now
[设计说明]
请写抱怨信的学生在前面谈论自己的烦心事.六位学生分别介绍图片上的自己所抱怨的事情后并在黑板上表达出来，各小组学生集体想出解决问题的方法并写在黑板上。学生可以用多种解决问题的表达句式，例如：Would you mind(not) doing sth，What/How about doing sth? You'd better do sth, Why not/don't you do sth, You should do sth,and so on.不管是哪种句式，只要是学生想出来的都鼓励写在B处。此环节依然采取竞争机制，让各小组纷纷献策献计，并及时让学生给以评价，对于好的方法给予奖励幸运星，这样使学生体会到学习的乐趣。
Task 3.Words study together.
waitress________ solution________ complain about sth. ________clothing store ________________give sb. a terrible haircut ___________ give sb. the wrong size ____________
给某人带来某物 ___________ 你买的那只钢笔________
bring (过去式) buy(过去式)
give(过去式) wrong(反义词) _____
[设计说明]
针对1a的六个句子展开答疑解惑，由学生互相提问和追问，并且自己寻求“小老师”解答自己的疑点。对于语法点上生成的问题教师一定给予研讨的时间让他们自己去解决，教师只起提示点拨的作用。这样对于学生自学能力及解决问题的提高有很大帮助。
Task 4 Do a survey.Write things you often complain.(写出你经常抱怨的几件事情)
_______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
[设计说明]
请几位学生扮演记者去采访调查全班学生中的问题，搜集整理后在前面汇报。主要使想让学生吐露心声，排遣压抑。
Task 5. 听力完成2a，教师注意对听力技巧的点拨。
Listen to tape again, fill in the blanks. Then check in pairs.
( 1 )A: I ______a hamburger with French fries, but only got a_______. Would you mind me the French Fries?
B: I’m_______. I’ll it to you right away.
( 2 )A：I this shirt here yesterday, and the sales clerk gave me __________. Would you mind ______me a smaller one?
B: _____________. Do you have your receipt?
A: Uh-huh,__________
( 3 )A：I bought this pen here, but it’s__________
B：What’s __________?
A: It doesn’t_______. Would you mind________________
B: _____________. Here you are.
[设计说明]
为了突破听力难点以及给后面2c的对话打好基础，在完成2a的任务后，故再听一遍完成对话填空内容。并让学生大声朗读对话，达到熟记程度。
Task 6. 小组合作练习2c对话。
Role play the requests with your partner.
A: Excuse ___1__.
B: __2__?
A: I ___3___ a hamburger with French fries, but only got my hamburger. Would you mind ___4____ me my French fries?
B: I’m so sorry. I’ll bring you some French fries right away.
A: Thank you very much.
B: You’re ____5___
[设计说明]
给学生几分钟准备。然后请几对学生act out对话。这样让学生处于真实的交际当中，使他们真正体会到学习英语的实用性。
Task 7. 课堂练习
There is a new family next door. They usually make too much noise. Please write a polite letter to them.
(隔壁新搬来了一家人，写一封礼貌的信，抱怨三件事情)
Dear Mr. and Mrs. Harris,
Welcome to our neighborhood. You must be _______to be in a new house .However, would you mind not playing football ______the room? Would you mind ______ ______the music? ________ the guitar is very good. But please pay attention to the time when you play it. Would you mind ______ your voice _______on the phone? Thank you very much.
Yours sincerely
[设计说明]
加进selfcheck中的此内容，主要是想提高学生的写作能力。在前面句子积累到一定程度后学生完全可以写出一段完整的作文。
Task 8. 反馈检测 （训练单）
必做题
1. I _________ (点菜) a hamburger with French fries, but only got a hamburger.
2. My sister works as a ________ (服务员) in the hotel near the park.
3. -----Must we find a good ____________ (解决办法) now?
----- No, we can do it tomorrow.
4.他的理发师给他剪了一个很糟的发型。
His barber _____ him _____________.
选做题
1. The watch you ______ (buy) doesn’t work well.
2. This one is big. Would you mind giving me a _______ (small) one?
3. Would you mind __________ (not make) so much noise?
4. Did your brother finish ________ (draw) the picture?
5. This skirt is too short. Would you mind giving me a ___?
A. longest one B. longer one C. longer one D. longest one
6. I’m reading now. Please tell him________.
A. to talk loudly B. not to talk loudly
C. talking loudly D. not talking loudly
7. When she went home, she saw her mother _____.
A. cook B. cooking C. to cook D. cooked
[设计说明]
主要是想对本节课进行一下反馈。想让不同层次的学生各有收获，从而对英语产生持久的兴趣。
Task 9.本课小结： 谈谈你们的收获
[设计说明]
让学生从知识，能力及情感上小结自己的收获,从而巩固教学目标。
Task10.赠送名言结束新课。
[设计说明]
教师赠送关于抱怨方面的格言警句，想从情感上教育他们遇到问题少些抱怨，多些理解，想办法去解决才是首要的。
对于学习共同体英语课的学习设计，要符合学科特点，让学生在学中用，在用中学，学会用英语去做事，让孩子进行最真实，最自然的学习，我相信只要坚持下去，英语课堂会走的更为宽广，学生会学的更为透彻。
