最近在读《以游戏为中心的幼儿园课程》一书，这两周看了三章内容。作者向我们介绍了皮亚杰、维果斯基、米德和埃里克森等人研究成果，阐释了游戏是如何促进儿童象征性思维、语言和识字、逻辑-数理思维、问题解决能力、想象力和创造力的发展的，并且通过大量案例展示了教师如何通过自己计划得活动来平衡儿童自发的游戏和教师有目的的指导，从而支持儿童在游戏中的学习和发展，从而最终实现教育目的。
精心安排游戏:创设环境这一章节把儿童发展的重点聚焦于教室中的实践，探索了教师在做准备、进行活动指导和精心策划游戏中的作用;阐述了与干预策略、环境、材料和安排时间有关的、教育者在项目实施过程中需要考虑的许多因素。借助案例和实践策略，探讨了教师可能应对的儿童的暴力行为以及攻击性游戏。同时，提出了4点学习目标:1.描述教师支持儿童游戏的四个指导原则。2.从教师可以使用的支持儿童游戏的一系列指导策略中确定四个间接策略。3.说明认真规划的项目环境、常规、一日活动流程如何使儿童的游戏时间和游戏选择达到最佳效果，并且在二者之间取得平衡。4.比较课程中游戏的两种延伸方式，并说明它们有何不同。教师在环境创设中，不仅是名指导者、还应该是支持者、参与者与记录者。给孩子们多创造一些自由展现自己能力的机会。教师的角度并不只是局限于班级环境创设，还需要承担着多种角色，通过不同的方式来支持儿童的学习，只有这样，教师的环境创设才会创造更大的价值与意义。
