（一）
今天上课的主题是：眼神。课是伍老师背的。伍老师擅于通过一个个紧扣主题的问题切入，间插相关的故事，来指导写作。这次的备课思路也是如此。
今天早上指导完写作，课件里几个典型的问题“你喜欢/害怕怎样的眼神？”“你是否遇到过不怀好意的眼神？”让大家嘻嘻哈哈，说了几个不着边际的事例。我在百般引导后，还是觉得孩子们的脸上写着“懵”， 我无奈地让大家先休息。下课的第一件事，就是给伍老师发信息：怎么办？我的学生都懵了，感觉他们不会写！
还没等她回复，孩子们在外头已经玩得不亦乐乎。我出来，小心翼翼地问个别同学：“你想好怎么写了吗？”八个孩子六个摇头。
好，那我先找那两个点头的。
一个说：“我想好了，我就写我家的猫那眼神。我观察过，特别倔。”
一个说：“我打算编一个呀。一个家里两个孩子，两种性格，眼神里各自装着开朗和孤僻。我打算改写他们的性格。”
我越听越过瘾，中间加入了我的建议。他俩搞定了。
接下来我逐个击破，趁他们玩耍的空隙，听完每一个人的想法，时不时给点良方（爱用不用），鼓励他们写出自己最想要说的话，从眼神，到故事，到感悟。
果然，这节课干得最妙的，竟然是这课间的二十分钟（第一次休息这么久，主要是我要听每个人的故事呀）。每个孩子的故事都不同，但让我意外的是，感悟如此之深，令我回味。
（二）
下午一样的课。感谢早上孩子们写出来的作文，给了我更多的材料库。
他们说：“老师那眼神，‘咻咻咻’，感觉像刀锋出鞘。”说着脸上的肌肉扭动起来，眼睛开始表演什么叫“凌厉”。大家哈哈大笑。
演一出好戏！我的鬼主意来了。
接着我就演了两出好戏。第一个故事是，一个保安的无理。简要剧情是这样的：一个四年级女生来到了补习班楼下，保安认为她没礼貌于是大声咒骂：“你怎么不去死！”被投诉后，保安俨然一副理直气壮的样子：“我没骂她去死，我是说现在学校的老师没教孩子礼貌，他们应该去死！”其态度之恶劣，面容之可憎，让人愤然。
听我讲完故事，孩子们愕然。
第二出戏：美术课上，同学借美术工具，眼神可怜无助极了。于是低头思忖：借吗？一腔愤怒，这都不知第几回了！不借？那不就是没有同情心？不就是小气？不就是……一番思想斗争后，坚定地转头：不借！
所谓人生如戏，全靠演技。演毕，孩子们笑作一团。可能这故事太贴近他们的生活了吧？好了。我演完了，轮到你们了。
接下来，七个孩子轮流做戏。（吸取早上的经验，不是一对一地听故事，而是一群人听一个人讲故事，大家都是观众，大家都能随时给你提点建议。）
听完了故事，一个半小时就过去了。第一次上这么长的课，似乎……孩子们的眼神里，还写着雀跃哪！
好了，今天就是见证无数个第一次。因为孩子们第一次在这么短的时间内完成了自己的习作，全部完成，没有拖堂。
啊。好开心。
最开心的是，故事作文法，我接触了半年。这半年，我一直想，用什么样的故事，可以打通每个个体的情感链接来写故事。选故事，特别有难度。它意味着，老师的故事库要非常丰富，要典型，适用于所有人。读书当然是正道，但毕竟书也读不完哪。
最好的故事，原来，在孩子们的口中，从孩子们那里来，再回到孩子那里去。让他们有充分的时间说自己的故事，或是听他编自己的故事。不该去吝啬这个时间，请大胆“浪费”，写的时间，完全可以缩短。
（三）
感谢我妈。我妈在，我心就安。读书也能勤快些了。
今日读到易懂且实用的好书，书名叫《爱上阅读的秘密》。分享给你。
