多角理思路 读懂议论文
——对议论文教学的一点尝试
部编版九年级上册课本，有两个单元的议论文教学，我觉得这样的编排是符合学生的学习认知规律的。尽管七八年纪对议论文有所接触，也学习了《纪念白求恩》《最苦与最乐》《要有格物致知精神》等议论性的文章，但因隔三差五，没有连续性的追踪学习，很难给学生以系统的知识。
九年级课本集中了两个单元，让学生学习议论性文章，可见编者是想通过这两个单元的系统学习，让学生基本掌握议论文的读写方法。
《义务教育语文课程标准》（2011版）对于议论文的读写要求是这样的：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。
九年级第二单元和第五单元对议论文的学习提出了以下要求：了解议论文的特点，把握作者观点；区分观点和材料，理解观点和材料之间的联系；学习论证方法；理清文章思路；联系实际进行探究，养成独立思考的习惯。
面对课标和课本的要求，如何有效进行议论文教学呢？
以往在进行议论文教学时，我一般都是围绕议论文的三要素展开，析结构、找论点、知论据、明论证。本学期我们一直在研究实践“主问题设计”，议论文如何设计主问题呢？有没有一条主线可以提纲挈领，既提高学生的阅读能力，也能提高学生的写作能力呢？
通读了这两个单元的课文，议论方式不同，观点不同，结构有异，但每一篇都有一条清晰的思路，能不能以此入手，把议论文的三要素融入其中，引导学生展开学习，提升能力呢？我决定试一试。
首先打乱学习顺序，先学习立论型文章，再学习驳论型文章。立论型文章先学习文体特征明显的文章《敬业与乐业》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《论教养》，再学习《就英法联军远征中国致巴特勒的信》《精神的三间小屋》特征不明显的文章。驳论型文章先学习《中国人失掉自信力了吗》，再学习《创造宣言》。由易到难，由讲读到自学，尽可能给学生系统的议论文读写知识。
其次是选取典型文章，以一篇教一类，反复训练，提升能力。《敬业与乐业》和《中国人失掉自信力了吗》两篇可以作为例文，引导学生深入学习。
如何上课，我决定以《敬业与乐业》为例，引导学生三说文章思路，细说思路，在理清思路的基础上把议论文的三要素渗透其中，教给学生一些阅读议论文的方法，同时教给学生一些写作浅显议论文的方法。
第一课时，积累文中名言警句；勾画文中表明观点的句子；辨析文章中心论点。
第二课时，重点放在梳理文章思路上，在此基础上让学生学习明确论据的类型和论证方法的辨析。具体过程如下——
概读文章，勾画文章五句话，表明你读出了文章的整体思路。学生读书，勾画，交流，教师板书：“敬业与乐业”四个字，是人类生活的不二法门；先要说说有业之必要；第一要敬业；第二要乐业；敬业即是责任心，乐业即是趣味。教师顺势讲授议论文的结构知识：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。
共读“有业”，分析思路，师生共写：作者在论证“有业”时，先提出“有业之必要”；然后引用孔子的话论证无业之人，圣人亦无药可医，又与百丈禅师“一日不做事，一日不吃饭”的故事，证明“人人都要有正当职业，人人都要不断劳作”；最后以设问引出“百行业为先，万恶懒为首”的结论，强调“有业”是做人之本。
细读语段，仿照示例，进行说写，表明你读懂了文章的细部思路。把学生分成两大组，一组研读“敬业”部分，一组研读“乐业”部分，仿照“有业”部分的示例，以“作者在论证‘敬业’（乐业）时……”为开头，写出这两部分的写作思路。完成后讨论，交流，归纳，教师在归纳的过程中给学生讲授论据、论证方法的知识。
梳理整理思路，明确作者观点；梳理细部思路，理解论证过程；品析文章语言，感受作者情怀，提升自我认识。接下来的文章我基本上是按这样的教学思路开展的。在梳理全文思路的过程中，学生了解了议论文的一般结构；在细说层次结构的过程中，学生理解了议论性微写作的行文规律，为他们进一步阅读和写作议论文打下了基础。
一篇文章背后是都站立着一个人，议论文更是如此。引导学生通过写作背景、文章观点、语言运用，走进作者，感受作者情怀，增进对社会，对人生的理解，也是不可忽视的。
反思这两个议论文单元的教学，相对于以往的议论文教学，虽有所突破的，梳理思路的方法让学生对议论文的结构和写作有较为清晰的认识，但在教学情趣上却有所欠缺，值得在以后的议论文教学中引起注意。
