都说，学校各个班的学困生较多，很难提升成绩。那这些学困生如何来的呢？或者说这些学困生如何成为学困生的？是基因？是家庭？还是学校教育？
我们学校地处县城郊区，学生大多来自这个村庄以及在周边租房子住的进城务工人员家庭。也就是家庭教育肯定不能与城区中心学校比。这就意味着孩子的初始素质没有这么高。这种情况下，就要求教师花更多的时间与精力去激活其内在的生长力。可事实是，即使是这样，也可能只是让更多的学生不往下掉而以。因为学生没有好的习惯与家庭指导，一不留神就滑到了学困生的队伍里。
班上有几个学生注意力较难集中，作业也常常不能保质保量完成。眼看着就要跟不上大部队，现在才二年级，以后到了三四年级那不就要彻底沦为学困生了吗？不行，我可不能成为学困生的源头，那可怎么办呢？真是要急白了头。
马上召集这些孩子的家长开会，了解家庭背景。原来，有几个是父母在身边，并且都还很年轻，家庭条件也不错的孩子。那这一类的孩子一定要依靠父母，帮助监督、引导，甚至是指导。所以，我首先跟这些家长讲清了厉害关系，如果现在我们不帮助孩子，学好这两个学期的内容，不引导孩子养成好习惯，那很可能到了三四年级就成为了彻底的学困生了，要补救就很难了。所以，现在努力还来得及。接着我告诉他们要怎么做。每天都要把所学的课文读好、生字认好，听写好，再加上每天给孩子讲故事，慢慢地养成自己阅读的习惯。为了更好地督促交流，我们这几个人组建了一个群。有三四个家长按照老师的要求坚持做下来了，很明显孩子在不断进步，我不断地在群里表扬家长，让他们看到自己努力的成果。
可是还有两个孩子家长没办法管。一个是父母离异跟着爷爷奶奶生活，一个是父母在身边，但是整天都在忙着生计，几乎不管孩子的学习。这两个孩子我开始接手的时候认得字都不多。于是，我一有时间就让他们来我办公室，我先给他们讲一个绘本故事，再教他们读课文。一是想通过绘本故事激起他们对新奇事物的敏感；二是想让他们读好课文，认到更多字，为后续的学习做准备。有一个女孩子不断在进步，这个女孩子父母在身边。另一个男孩子上课注意力很难集中，他也是父母离异的那一个。每一节课，我都要想法子把他们吸引到我的课堂中来。因为我不能让他们想做好孩子的愿望破灭。所以，总是想方设法表扬他们。“表扬小乐，她一直很专注地看着老师。”“表扬小林，他在很认真地写字。”“你今天的课文大部分都能读出来了，真了不起！”
可是，我这么努力，小林还是越来越不听课，每当看到他，我就很心疼，他的眼光是很难集中的，开始有点游离，学的课文越来越难，他学起来越来越困难，也就越来越没有学习的成就感，他在慢慢地放弃，因为很多字不会读，不会写。我不能放弃，我要教他，我要让他那颗向上的心燃烧起来！
