学了《数字时代的学与教》，印象最深的是创造学习的新状态，学习是一个积极主动的认识过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极建构知识体系。所以，学习的新状态强调的是学生的探究过程，是让学生通过自己经历知识发现的过程来获取新知识、发展探究能力的学习方式，而不是接受现成知识。因此，教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持，设法创造学生学习的新状态，制造认知冲突，引发认知失衡，使学生自然地去实现调适。
例如在上知能阅读选择题时，我让学生在独立思考之后，通过反馈器作答。由于全班呈现三种答案，让学生在小组内互相说明自己选择的理由，这实际上就是为学生创造新状态。在这个过程中，每个人的想法都不尽相同，与自己想法相似或接近的可能就被同化，而分歧较大的时候就会发现别人想法与自己不同，从而产生认知失衡，促进概念调适。再通过第二次的反馈器作答，很清晰地看见有一些学生的想法在彼此说明理由中被改变了，同学们在经历了“同化-失衡-调适”的过程后，最终选择出正确的答案。
