华亭县“五四学制”模式六年级数学学科教学基本策略

                            史纪鑫 孟继祖

为全面有序推进“五四学制”改革，着力规范五四学制下的六年级学科教学，不断巩固六年级教学质量，提高初中阶段教学质量，根据我县教学实际，特制定本策略。

一、制定背景

2016年9月，根据全县“五四”学制改革工作安排，神峪乡和马峡乡六年级学生整体升入相应初中试点就读，并取得一定的成效。2017年8月，全县7所农村义务教育阶段初中全面实施“五四”学制。但是，初中教师在对六年级学生的高效教学上还有一定的差距，教师对教材体系不熟、教学目标不清、教学方法不当、教学内容深度及难易度把握不准等问题普遍存在，课堂教学低效，学生学习习惯养成缺少，“生本高效课堂”的教育理念没有落到实处，“怎么教”、“教什么”的问题亟待解决。

二、指导思想

以党的十九大精神为指引，以全面推进素质教育和落实立德树人根本任务为主线，以有序稳步推进“五四学制”改革工作为目标，全面贯彻落实“一轴两翼”工作思路和“生本高效课堂”教育理念，坚持“规范常规、学段融通、总体推进”的基本策略，规范教学行为，强化教学管理，深化教学改革，提高师生素质，巩固六年级教学质量，促进全县初中阶段教学质量不断提升。

三、基本原则

（一）规范化原则。全面贯彻《义务教育数学课程标准》，落实教学常规要求，规范五四学制下的六年级学科教学。

（二）总体性原则。坚持学段融通，把五四学制六年级教学和初中其他年段教学相结合，确保六年级和其他年段教学无缝衔接，促进初中教育教学质量的提升。

（三）适度性原则。以六年级学生认知规律、身心特点为基准，适度渗透初中学段教学内容，选用教学方法，防止“小学内容初中化”，加重学生课业负担。

四、教学常规要求

（一）强化计划管理。每学期开学第一周内，教师应完成本学期个人教学计划的制订。个人教学计划内容依各学校具体要求为准，但至少应包括学生基本情况分析、教材分析、教学任务与目标、改进教学具体措施、教学进度计划等。

（二）精心备课。备好课是上好课的前提。每位老师，特别是首次担任六年级教学的老师，课前应认真通读教材，明确把握教材内容、重难点和知识结构，精心预设教学流程。严禁不备课就上课或以课件代替教案、照抄照搬他人教案等行为。备课次数依各学校具体规定为准。

（三）认真上课。课堂教学要坚持以学生为中心，落实学生的主体地位。要突出数学学科特点，渗透数学思想和数学方法。教学容量恰当，教学难度适合学生认知规律。充分运用多媒体教学手段，充分利用数学广角和综合实践的教学资源，激发学生学习数学的兴趣。

（四）开齐开全课程。严格落实国家小学课程计划，六年级数学按5节/周开齐课时。

（五）科学合理布置作业。根据教学目标、教学内容和学生学习实际，科学合理布置作业，做到重典型、有梯度、求实效。作业量要适中，原则上每天作业量不超过30分钟。作业形式要灵活多样。作业次数由各学校依据本校教学实际规定。

五、基本教学策略

（一）终身学习，更新理念

所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在教学中，教师要以学生为本，依学定教，教授学生学的方法，真正做到从“以教为中心”转变为“以学为中心”。要深入学习新课程标准，领会新课程理念的内涵。同时，认真研读教材内容，认真研究学生的心理及认知规律。在帮助学生获得基础知识的同时，要教给学生解决问题的一些基本策略，提高分析问题、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把一个个分散的“点”的教学，连接成“线”、“面”、“体”，进而提高学生综合运用知识的能力。

（二）科学设计，提高效率

课堂教学的科学设计就是为达到教学目标，教师对自己的教学行为所进行的系统合理的规划。对于课堂的设计主要从以下三个环节考虑：

一是明确“学什么”。就是课前要细研教材，搞清楚本节课的教学内容是什么？重点是什么？难点在哪儿？在教材体系中起到什么样的作用？

二是理清“怎么学”。根据教材内容，组织开展不同形式的学习活动，哪些知识学生自学？哪些知识教师讲授？什么时候小组合作？怎么展示？每个环节多长时间？

三是检测“学得怎么样”。作为数学课，不论是什么内容，何种课型，每节课都要留出充分的时间，对学生的学习情况进行检测，哪些知识学生掌握了？掌握到什么程度？哪些知识出现了混淆？都要通过课堂检测，了然于心。

（三）坚持创新，联系生活

在充分利用教材开展教育教学的同时，又要走出教材，重视对教材例题、习题等资源的开发；要注重将数学知识和学生的生活实际紧密联系起来，创设学生熟悉的情景开展教学，让学生从小建立数学源于生活，服务于生活的思想，丰高数学教学过程，以体现数学的价值，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。

（四）加强转差，因材施教

根据五四学制的特点，相比较村级小学而言，后进生数量会有一定程度的增加，并且会呈现出越来越差的趋势，数学学科特别明显。教学中，要切实加强对后进生的转化和辅导。一是低起点要求，低难度教学，帮助后进生重拾学习数学的自信心；二是通过学生之间的“兵教兵”、“兵帮兵”，充分发挥学生之间的“传”“帮”“带”作用；三是加强个别辅导，作业尽可能做到“面批面改”；四是做好单元基本过关。

（五）反思总结，不断优化

《新课标》特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节。教学中，要高度重视反思总结工作。一要重视课堂总结。通过回溯学习目标、归纳学习内容、设置知识悬念等多种方式，将当堂学习内容系统化、条理化、网络化。二要加强课后反思。通过撰写教学后记、记写教学反思，将课堂中的感受、得失记录下来，优化课堂教学。

（六）重视基础，培养兴趣

在小学数学教学中，特别是六年级这一年的教学中，要重视每一个学生在长远学习中的基础作用，注重学生对基础知识的理解和掌握。教学中，必须注意基础知识的有效落实。要在具体的情境中理解概念的含义，用简洁、准确的语言界定，帮助学生分析体会概念的适用条件，重视概念间的相互关系，将新概念及与之易混淆的相近或相反概念进行比较和分析，构建概念网络，深化对概念的理解。常用的原理、方法在让学生在解决实际问题的过程中加以运用。注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。

（七）重视计算，培养能力

计算是小学数学的重要内容，也是学生以后学习数理化的工具。因此，教师在教学中要特别重视学生计算能力的培养。可通过设立计算题本、计算过关卡、速算比赛等丰富多彩的形式，夯实计算水平。在计算教学中，要通过开展口算堂堂练、运算法则（定律）一周一专项等活动，强化计算教学，通过提高计算能力来促进教学质量的提高，为初中阶段数理化学科学习奠定基础。

（八）培养习惯，促进发展

六年级是学生学习阶段的一个重要转折，应该抓住这个关键时期，努力培养学生良好的学习生活习惯。习惯培养要关注学习的方方面面，不仅包括数学学习中认真读题、仔细审题的习惯，整理知识、构架知识结构的习惯，在生活中发现数学、应用数学的习惯，认真书写、格式规范的习惯，还应包括课前准备的习惯，专门听讲的习惯，独立思考的习惯……而且在教学中要严格要求，严格监控，反复强调，最终转化为每个学生的自觉行为。

（九）适度拓展，学段融通

现行教材体系下，六年级数学教学内容，特别是下册内容，对小学内容的“整理与复习”占到了将近一半。所以，教学中既要围绕教材，对小学数学内容进行系统、全面的回顾与整理，构建小学数学知识网络；又要充分发挥五四学制优势，对知识内容进行适度的拓展与提升，促进中小学学段之间的相互融通，为学生以后初中的数学学习打好基础。

（十）激励评价，体验成功

教学评价是教学中不可或缺的一部分，好的评价可以激发学生学习的兴趣。数学课堂教学中应以激励为主，定量与定性相结合的评价手段，全面科学地评价每一位学生。一方面，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。引导学生使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，引导、激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的最大潜能，乐意为共同的学习目标而努力奋斗，使每位学生在这里感受成功的喜悦，分享成功的快乐。    （本文发表于2017年第4期华亭县教育局主办的《华亭教育》杂志）