近日在金山中学陈蕾老师的引导下我们共读了王绪溢博士的《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》，在阅读第一模块即本书的第27篇，第29篇，第30篇和第40篇后，我深有感悟，下面我将分享第一模块的阅读心得。
一、目前存在的问题
“一言堂”“满堂灌”是很多教师课堂普遍存在的问题，其中有一个看似合理的原因：教学内容太多，讲授式最高效。 其实课时内容多，时间不够这个问题，王博士在“无才能有”就提到“大多数老师总是觉得课堂时间不够，天天在赶课，殊不知自己浪费了很多时间。”造成时间不够的可能的原因如下：1.导入或转承时间过长，容易发散，不够言简意赅；2.教学重点不清，导致学生花时间讨论的主题并非其需掌握的核心问题。3.没有根据学情安排教学时间，准备的教学环节舍不得丢弃。
二、要达到的目标
好的课堂，应该是师生在愉悦的氛围中，进行思维碰撞的“活的课堂”，借助信息技术，教师能更精准地进行个性化指导，学生乐于参与，乐于合作，乐于交流，学生积极输入，乐于输出。在这样的课堂中，学生不仅有知识的收获，还有包括创造性思维、合作能力、沟通能力等技能的提升。
三、如何实现目标
（一）精心设计课堂
现如今“课堂革命”已经成为很多一线老师的共识，但是有多少课堂的学生只停留在活跃的小组活动中，而鲜有思维上的真正提升。本课陈老师首先解读本课的特点，结合学情的分析，确定可以选取深入的小组活动环节，让生生间的思维得到碰撞，在课堂上生成璀璨的火花。可见陈老师对教学设计的缜密态度和课堂把控的教学智慧。这样精心设计的课堂，才可能让学生真的“动起来” 。
（二）创设教学资源
《创造课堂上的好教材》中，以课堂实例为载体，传达了教师应该放下自己的“预设”，努力让学生生成教学资源，这一观点进一步回应王博士提到的“无才能有”的教学心法。对于一线老师来说，这一做法并非易事。在看到文章以前，我想得更多地是如何呈现更贴近学生的素材以引起其共鸣，如何提供更多的素材以不断激发其思考，甚少想到可以在课堂上直接从学生那寻找素材，更从未想过创造课堂上好教材的人可以是受教育者本身！今后的教学应该争取把预设的对象从“知识呈现”改为“学习活动”来！
（三）合理运用技术
在从“教师为中心”到“学生为中心”的课堂转变中，技术起到关键的推动作用，是课堂改革的催化剂。文中提到，通过技术手段，让学生们的思维可视化了，彼此能看到同伴间的差异后，进行质疑探讨反思，达到思维的碰撞交流，更有利于实现最近发展区的超越。很明显的一个例子，过去没有技术的支持，做题没有办法知道得分率，没有办法知道各学生的答题情况，现在借助技术手段，让课堂上更多的学生的思考和转变“被看见”，课堂的角色自然而然就转变了，这也是为什么教育需要与时俱进的原因。
期待《教学时代的学与教》第二模块带给我更多的教育思考，感谢王博士、陈蕾老师的倾心分享！
