作为一名教师，上好每一节课是基本要求。评课看似是与教师承担的教学工作关联不紧密，但却是教学工作中必不可少的一环。我们在对别人的课堂进行点评的同时也可以反省自身、弥补差距、提高自己。
上班多年，每学期都参与学校或教育部门组织的听评课活动，也曾有幸多次外出学习，领略名家大师风采。不管是同事之间亦或是名师课堂，评课环节总是我最期待又恐惧的：期待的是可以思维碰撞听到不同的见解，恐惧的是自己满腹感想却不知如何去表达，都是朴素的不能再朴素的大白话，总是觉得不像别人那样说的有理有据头头是道，每次听评课结束自己都陷入懊恼与沮丧中。
俗话说：“知耻而后勇。”所以我在网上精心选购几本关于如何评课的书籍仔细阅读，认真做笔记，以求快速提高自己的听评课水平。
通过一段时间的学习，特总结评课的目地与方法与大家共享。一般而言，评课的目的有三种：一是对课堂教学的优劣做出鉴定；二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识；三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。
而最常见的评课方法有三种种：
一、综合法。综合法就是对一节课做评析，既有对某个细节、片段的评点，也有“居高临下”的全方位的分析、评价。综合法应突出三个方面：其一，本节课的优点、经验或值得学习的地方；其二，本节课的特点或特色；其三，不足或值得探讨的问题以及改进教学的建设性意见。
二、片段法。片段法是对典型的教学片段进行有针对性的评析。可以对教学过程中导入、讲授、巩固、拓展诸环节中某一环节进行评析，可以对教学过程中学生的自学、讨论、自主实践诸环节中的某一环节进行评析，可以就教学理念、师生关系、教学方法、教材处理、现代信息技术运用、课堂氛围营造等方面中的某一方面引证片段进行评析。使用片段法最要紧的是对片段的遴选，所选的教学片段应该具有典型性。
三、评点法。评点法是指针对授课者实施的教学活动次序清醒，及时作分析、点化、评议。评点分为点评、段评、总评三种。点 评是对教学过程中师生对话的某些话语或师生活动的某些行为发表的见解。段评是在某一教学片段结束时所作的评议。总评是在一节课结束时所作的评议，都是具有总结性质的评议，包括评价、要求与希望。
评课的目的是促进教学。因此，评课应坚持少批评多鼓励的原则。对授课教师的独到之处要大加赞赏，对不足之处，要用发展的眼光期待教师的成功。
