有些人认为创意的指标就是颠覆传统，只要反对多数人的看法就是创意，做别人不敢做的事就有创意。
孩子受此影响，养成了不明所以就先反对的习惯，但他们反对的背后其实是没有真正的看法或主张的。
有一次，我看到一位教导创意的老师整个人坐到讲桌上开场，他挑战地对学生说：“为什么桌子不能用来坐？如果你们觉得我的举动很奇怪，就是没有创意。”我觉得这位讲者不只缺乏真正的创意，对家具与人类生活的沿革也没有常识。
在我的理解中，创造需要技术，而技术需要学习与练习。所以，我很同意朱光潜先生说的一句话：“创作是奠基于旧经验的新综合。”创造力是可以直接学习的一种能力吗？还是需要很多基础能力来激发串联的心智展现？
我看到很有创意的孩子似乎都有一种特质，他们视许多规范为自然，因为心中感到真自由，所以并不觉得学习的要求是难以忍受的捆绑，这些孩子往往能做出让人惊喜的作品。比如说，有一次我请小朋友用毛线设计并做出他们记忆中妈妈的发型，当我建议缝线用白色，这样针脚可以表现出发际的分线，有几个孩子一听完就问，可不可以不要用白色的线，可不可以不要……当他们还在苦思着如何反对，另一些小朋友已开始动手尝试其中种种可变动的条件，在大方向下完成真正有创意的成品。我最记得的是，有个孩子用了四五种同色系但深浅不一的毛线，把妈妈的头发缝得好生动。他的作品无须多加解释，就使我相信他是一个很有创意的孩子。
杜威曾提醒大家，想象力不是无中生有，家长也应该了解，创意的意思并不是反对规则。
