2023.1.11《读懂孩子的心》第二章 与孩子一起成长，第二节 :关键期的关键帮助：孩子是无限的未来，第1、2小节：关键期的特点及应对；养育环境的好与坏

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  关键期的特点及应对

    巴学园的创办人李跃儿是一位专家。曾经有德国的儿童心理学家来芭学园考察，他们认为芭学园的教育是成功的。其中重要的元素是芭学园的孩子有自我保护能力，他们不容易受伤。

  《关键期关键帮助》讲的就是如何给孩子提供精神成长的营养食粮。

    我们如何界定关键期?

  从出生到6岁，是一个精神成长的胚胎时期。精神胚胎要在母亲的体外去完成，从没有到有，形成精神的婴儿，即一个人的立场、观点、感受、思维模式、行动模式。这要经历六年才能够诞生。每一个阶段发展某一个特殊的生命成长任务，被称为“某一个关键期”。

    一个人将来成为什么样的人，是由心智模式所决定的。孩子特别积极、热情或者特别被动，都是神经元连接起来的心智结构所决定的。如果6岁前不注意养育，6岁以后想把孩子“改造”成一个热情的人，很难。让孩子充分地体验成长的规律，这是人类最宝贵的东西，是苍天送给我们的礼物!

      安全关键期，也叫“秩序关键期”。安全关键期就是要把以前在妈妈肚子里的经验作为参照点。婴儿要跟妈妈有一段体外孕期，六到八周要跟妈妈的身体在一起，闻到妈妈的味道，听到妈妈的心跳，适应妈妈的气息。这样，他觉得来到这个世界，自己是安全的。他会刻板地记录下环境里所有元素的位置和排列，以及完整的形象。比如，在他刚出生的时候，家里的灯在哪里，如果换位置了，他就会焦虑。这个时间大概有两个月，但有的人会延续到1岁多以后，有的到2岁还会持续敏感。没有建立好安全感的孩子，会用一生发展的力量、生活的力量、为社会创造价值的智慧来寻求安全感。这是很可怕的，因为不能确定他做的事情是不是完全有建设性，还有可能是破坏性的。比如，有人得到的钱已经够花了，但还是拼命地要。

    人类的神经是从头往脚逐步发展的。吃手最早是从两个月开始，四个月开始能够抓东西往嘴里送，六个月就达到高潮，七个月就开始逐渐朝手过渡了，九个月过渡到手的敏感期。我每次看到很多家长不让孩子吃手，让他把手从嘴里拿出来，都特别悲伤，觉得浪费了很珍贵的发展行为。

    儿童是通过外显行为去积淀内在的精神内涵的。起初，人类的神经元是没有连接的，当孩子出生后受到环境刺激，才开始连接不同的信息。

    1岁往后，孩子进入空间建构敏感期。

孩子会走路，能够在空间移动，就走向了

独立。一个安全感建构好的孩子，尽可能地离安全依恋对象越来越远，去探索更远处的事物，开始向空间探索。当看到整齐的书时，他会通过他的外显行为，比如通过自己的手的力量把整齐的样子给打乱。这种新的模式是由儿童自己的力量所产生的，儿童会产生自我效能认知，这是自信的基础。

  孩子探索空间，弄坏、弄乱东西的时候，家长再带着他放整齐，就是一个学习如何整理的过程。这给我们提供了教育的机会。

这种状态会一直到2岁。

      2岁后会出现几个关键期。此时不再称之为“敏感期”，因为敏感期只是突出某个行为，而关键期是预备期，也叫作“发展功能的发展期”。此时的大脑发展跟1岁之前所发展出来的内容完全不一样。

    1岁之前，他是用感觉器官--眼睛、鼻子搜集信息，搜集来的信息被儿童加工成一个个关于事物的概念。到了因果关系构建的时候，他就开始把1岁之前搜集到的信息、建立起来的概念，形成一个心理链条，就是思维列车。比方说，1岁之前的孩子玩过杯子，由杯子又发现了给杯子倒水的壶，因为壶，孩子又发现了水，由于水，孩子又发现了烧水的炉子，这是一个系统。到了1岁以后快2岁的时候，孩子说一句“给妈妈倒水”，壶和杯子都不在现场，孩子却在大脑里完成了倒水的过程，这叫作“早期的心理活动”。当大脑里能建立起形象时，儿童就会去探索因果关系。

      一个人生活中的逻辑为人类以后的思维奠定了一个基础，因果关系没建立好的人，就会出现问题。

    从小学一年级到高中学的知识，有人都是一块一块塞到大脑里的，但是知识和知识的关系更重要。还有的人要往床上躺，计算不好距离，一动，后脑勺就碰到墙上了。这表面叫作“感统失调”，实际上是大脑反射性地对空间和因果关系的判断有问题。6岁没建立起来，此后再训练会极其痛苦。

      空间和因果关系之后，是永久客体。永久客体就是一个东西不在你的面前，但是依然知道它在。如果一个人的东西暂时看不到了，但是他分析肯定还在一个屋子里，早晚能找到，但是他就是焦虑，那就是永久客体的概念没建构好。2岁之内建构的这个概念，从九个月开始穿插进行。

      0~1岁，孩子是通过事物建立自己内在的最基础的心智模式，叫作“通过物质”玩自己的身体。

  2~3岁的时候，是建立人和事物的关系的时期，就是物质与物质的关系、自己和物质的关系。这时候，孩子特别执拗，处在一个小的叛逆期。一般从2岁开始，有的早一点儿从2岁前就开始了。

    3岁以后集中会出现几个时期，一个是执拗期，一个是完美期，一个是交友期。

  3~4岁的阶段，孩子要进幼儿园了。3岁入幼儿园的时候，孩子已经经历了永久客体空间概念和因果关系概念。在人类的基础环境和自然环境中，已经能够自己应付自然环境了。这些概念建构起来，就不会老碰到柜子上，不会老把环境弄乱了。

      5~7岁，关键期就结束了。

    关键期是苍天赋予的，孩子会按照苍天给的节律一步一步地走。但是，这个力量消失了以后，孩子就不知道该拿自己怎么办了。

  养育环境的好与坏

      我们怎么看一个孩子的养育环境?

    孩子过早地离开了所依恋的对象，就会生病、痛苦、焦虑。本来人类在6岁以前，应该跟着家庭一起成长，但是现在人类发展到这一步，不进幼儿园、不尽早地去适应社会、不学习社会知识和社会技能是不行的。我们要把幼儿园打造得跟家庭环境一样，因为儿童6岁之前，先学习人最基础的生活。办公室的条件再好、设备再好，也不是家的氛围。家的环境再不好，硬件再不好，也是吃、喝、睡的基本生活内容。儿童要先学习过家庭生活，再学习适应社会生活。

      养育环境的好与坏，不是指物质环境，

而是看成人懂不懂儿童。儿童注意什么才能研究什么，研究什么才能发展什么。比如，手的敏感期:孩子一吃手，就把他的手拿掉、打、抹辣椒，那就是干涉了孩子的发展，就是养育环境不好。

    送孩子去幼儿园，孩子哭得特别厉害，父母该怎么做?

    第一，世界上的哺乳动物离开妈妈都会哭。你的孩子哭是正常的。你把孩子养育得再好他都会哭，如果孩子不哭，我们就会担心他是否存在阿斯伯格综合征，或者自闭症。孩子被送进幼儿园，哭得很厉害，这时候，家长的心应该放在肚子里了--孩子是正常的。这是他最好的依恋模式，叫作“安全依恋”。

    第二，你要选一家让自己放心的幼儿园。

第一方面，幼儿园的老师懂孩子;第二方面，幼儿园的办园宗旨是建立在帮助孩子上的；第三方面，幼儿园所有的发展目标，都是朝向对孩子有利的，所有人员的提升都是朝向要实现这个目标。幼儿园的管理者要是一个对教育极其感兴趣、极其有人类学情怀的人，他会带着这个团队去实现自己的教育理念。

    第三，孩子焦虑的时候，家长如果自己也很难受，这也是正常的。如果孩子焦虑时候妈妈也焦虑，孩子焦虑的时间会更长，等于是妈妈在帮孩子修炼焦虑。

    第四，送孩子的时候，家长要尽量淡定。

不要跟老师形成对抢，不要偷着走，不要在走的那一刻眼睛露出非常同情、可怜孩子的光，妈妈在看孩子的时候，要蹲下来，平静地看着孩子，等着孩子最艰苦的时间过去，让孩子透过妈妈的脸和眼神知道这里是安全的。