神在矿物中沉睡

                    在植物中梦想

                    在动物中动荡

                    在人之中醒来

                                            ——鲁米

我们神奇的世界被分成了四大王国，矿物王国、植物王国、动物王国与人类王国。然而每一个王国与其他王国之间是休戚相关的，而且它们与世间万物“完整一体的生命”之形成又有着密切的关系。一块岩石能做什么呢？一株植物能做什么呢？植物与岩石在哪方面是不同的呢？我们能否看出一株植物是如何生长的呢？那动物又是什么呢？动物能做什么呢？它们与岩石、植物和人类有什么不同呢？动物可以四处自由走动植物只能停留在他们生长的地方。从飞翔在天空的鸟儿、到遨游于海洋河流中的鱼、以及漫游在陆地上的动物身上，我们可以看到丰富多彩的运动，而每一种的是如此的独特！所有的动物身上有着众多的形状与色彩，每一种都是特有的。动物与人类之间有什么相似之处呢？我们都拥有运动的自由，然而何种运动是人类可以的却是动物无法做到的呢？人类的双手是自由的，通过双手获得自由这一事实人类被赋予了什么机会呢？我们可以选择使用自己的双手来学习新的技巧，可以帮助并治疗他人，或者我们同样可以毁坏食物以及伤害他人，也可以选择在生活中想要做什么。这又意味着什么呢？在思索自然界四大王国的过程中，我们发现每一个王国都承载着一种天赋，而这一天赋它们会传递给下一个王国。比如说矿物世界拥有物质形态，而植物王国拥有物质形态与生命的能量，但每一个王国也会在此之前的基础上增添一个新的领域、一种新的品质。这就给每一个层面都带来了全新的变化。动物王国从岩石与植物身上继承了物质形态与生命能量，同时动物所拥有的天赋就是本能的感觉。人类也拥有物质形态、生命能量和感受，与此同时，他们特有的禀赋就是思考的能力。自我意识，即意识到一个人的自我的能力，是人类才拥有的独一无二的天赋。人类的一切都与自然界中其他王国相关联，并得到他们的支撑，我们是完整一体的生命。

感谢你                                                     

感谢你真实的大地  使得植物可以存在

感谢你大地与植物，有你们动物才可以存在

感谢你大地、植物与动物，有你们人类才可以存在                                         

感谢你大地、植物、动物与人类，有你们天使才可以存在 

认识人类自己

我们从认识人类自身开始。

从一个“春”字谜语开始——发现谜底竟然是我们一年级学习的第一个汉字：人！和一年级的梦幻状态不同的是，四年级的孩子马上就进入了一种“警觉”和兴奋，他们翘首以盼。人是什么样子的？人类是什么？你真的知道吗？一番讨论后，我们玩第一个游戏：全程闭上眼睛和保持安静。由老师安排两个人一组，分别去摸对方，从头摸起，到躯干和四肢。在不知道对方是谁的情况下，摸他头的形状（包括头部的五官形状）、摸躯干的形状、摸四肢的形状，最后猜猜看对方是谁但不要说出来。完成以后就互换。等两个人都做完以后，我再一一把他们牵回到桌位上，然后才可以睁开眼睛。在这个活动中，要忍住笑和不睁开眼睛是一个挑战，但他们几乎全做到了。在最后睁开眼睛的那一瞬间，我又看到了孩子眼中闪亮的光，回过神后，他们开始了热烈的分享——

——头部是像椭圆形的圆球形，从头顶到了脑后的地方会更像一些。头骨非常坚硬，里面是柔软的大脑。（——太阳是圆形的，它向着大地上的一切散发着赋予了生命的温暖和光芒。人类头部的形状也是圆形的，我们向外观看着世界，会将自己思想的光芒向各个方向发射，同时会在自己的话语当中表达这些思想、感受与意愿。我们的头部并不怎么移动，它就像太阳一般，在每天跨越天空时静静观察着一切。）

——躯干：我们的躯干其实是头部的“一片”，就像弯弯的月亮的形状，它是一个球体的一部分。（这样的曲线就仿佛当月亮年轻苗条时在空中呈现出镰刀般形状一样。我们的肋骨能够随着我们肺部的吸入与呼出而扩张与收缩，就像月亮会月圆与月缺一样，会变大、会缩小。）

——四肢：我们的两臂与双腿是长而直的，同时也非常的灵敏、能快速运动。四肢会帮助我们去实现自己希望做的一切。（——当我们伸开双臂与双腿，整个身体直立在大地上时，我们就是一颗闪亮的星星。通过行动我们会发展出自己的力量并表露自己内在的潜能。从而，我们就为自己将来希望过的生活做好了准备，无论是有意识的还是无意识的。就像以前旅行者通往目的地的路上、为他指引方向的星星一样，我们的两臂与双腿也会指引我们在生命中跟随自己的命运。）

——至此，孩子们形成了第一个关于人的构造的概念

我们接着做第二个游戏：全程闭上眼睛，保持安静。在这过程中，会有第一种食物放在你伸出来的那只手中，请你先摸摸它，看能摸出来是什么东西吗，然后闻，最后请你慢慢吃掉它，品尝它的味道。记住它是什么东西。接着，第二种食物会到来，过程是一样的。直到吃了五种食物。这五种食物不是完整的一个，都是被切分了的。全部吃完后，我们来回忆这五种食物分别是什么。又是一番火热的分享，有孩子说，明天还要玩这个游戏，真是太好玩了！眼睛闭上后，世界全变了，连平时吃过的食物也变了，太有意思了！——四年级的确好玩，你内在发生的一切好像被看见了，也被支持到了，当然激动！而你们也意识到了，你们的眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴全都在头上。你们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用嘴巴去尝，用记忆去了解，你们对外部世界的了解大部分是通过头来完成的。

第三个游戏：全程闭上眼睛，并保持安静。专心去听老师描述的一段话，看看在你脑海里出现什么。我讲了一个孩子在大草地上玩，然后去爬树拿回挂在树上的风筝的图景。每个孩子都很专注，有孩子听着听着就露出了微笑，有孩子听着听着就手脚动起来去摸去拉，有孩子始终认真的听着——讲完后，问她们，那个女孩子穿什么衣服？粉色的，白色的，蓝色的，彩虹的，几乎每个人都不同，有孩子说，我刚刚差点把树枝给折断了！我问他们，大草地大风筝和大树我们教室里都没有，你们怎么就看见了？是什么在工作？——孩子们异口同声说，是我们的大脑在工作。

由看不见的大脑开始，我们来看见更多看不见的部分

我们有一个看得见的物质身，但同时我们每个人都有一个看不见的身体，它可能比我们看得见的身体大一点点。我拿了班上一个孩子的例子来分享：在一二年级的时候，别人走近他，但实际上没碰到他，他却认为对方碰到他了，于是做出反击动作。这样的情况发生过很多很多次，同学很委屈，他自己也很委屈。我说你们现在明白了吗，他被同学碰到了吗？孩子们大笑着说碰到了，碰到了那个看不见的身体。我问他们，你们有过这样的经验吗？竟然全部都有！好，在这个基础上，我们再继续探索我们身体的秘密——身体是一座殿堂，殿堂之内是另一个我

我们的头——拥有思考的能力，我们可以思考很多的事情，因此头脑总是在忙碌着。虽然坚硬的头骨看起来是安静的。我让孩子们闭上眼睛一分钟，看看在这一分钟里想了多少事情。分享的时候大家惊叹：为什么想了这么多事情？有些还很奇怪！奇怪的事情还多着呢，别着急，我亲爱的孩子。

我们的躯干——心脏和肺部都在这里，拥有丰富的感受。我们不仅会体验到自己心灵中的感受，也会体验到他人的感受。我们会将这些感受与动物进行比较——像狮子一样勇敢，胆小如鼠……

我们的四肢——脚和腿是身体忠实的仆人，它支撑起人的躯体，又可以把人带到世界各地工作和学习，人类的手之所以能做事情，是因为它不必像动物的四肢一样去支撑躯体为躯体服务，在一定程度上获得了自由，可以去做创造的工作，可以让世界变得更美好。人类能够做许多事情，但这取决于她的意志力。我们发现很难去做那些我们不喜欢做的事情，但是，一个拥有强大意志力的人，她是可以放弃玩耍而选择去做那些难的事情。

这样，在我们的身体之中就有着思考、感受和意志这三元性，它们始终密切相关，不可能分离。思考的内容会影响感受，并为意志指引方向。感受会深化思考，会帮助我们更好的理解他人，并对他人抱有善意的充满了爱的心念，而这会赋予我们热情和强大的能量，让我们去完成自己所做的事情。意志赋予了我们生命目的和满足。当思考、感受和意志在我们之中平衡而互相配合共同合作时，我们将发现自己的使命并实现它！

人类的每一个成员都是广阔宇宙之中的一个小宇宙，其内部蕴含着宇宙中的所有法则和奥秘。

我问孩子，宇宙是什么？

孩子说，宇宙是空间中的存在

我问孩子，存在是什么

孩子说，存在包括我们看得见及看不见的东西

我问孩子，什么是东西

孩子说，东西就是超光速粒子，就是你！——我被他们耍了一回了，不过我着实喜欢他们给我起的名字粒子，越来越喜欢。

有了对人类的意识，我们要做的就是，把自然界和人类本身联系起来。四年级从动物开始——同样的对应孩子的意识发展，理解人与动物、与世界之关系。我们需要看到整个领域上发生的事情，而不是割裂的教育。

施代纳说，在开始讲自然史的时候，必须先描述人类，否则我们给孩子们讲自然史的目的就会完全颠覆，这一点非常重要。无论内容多么少，你们也一定要讲，这是为了给自然史的所有其他内容做准备。我们必须清晰，人类是一个综合体，是自然当中的三大界在人里面实现了更高水平上的统一。我们在课堂上必须让他们感觉到，人类是由自然当中所有这三界所共同合成的，并通过对人类主题的讨论，让孩子领悟到人类在宇宙秩序当中的重要性。

初步了解了人类本身，我们开始从动物的学习中了解与之的关系。从海洋生物——章鱼开始。没有坚硬的贝壳，却有着大而软的头部，上面有一双富有表情的眼睛。它的感觉延伸到了长长的触角中，就像手臂或长长的嘴唇，向外伸展着去攫取食物。

章鱼的天性敏感，有着对周围事物的精细的知觉，它会换上四周环境的颜色，当它看到想吃的东西时会改变颜色并以快速的动作抓捕，当它觉得危险时会喷出墨汁迅速逃生，无论捕食还是逃生，它的整个身体都用来保持警觉。

现在回到人的形体上来，如果要从人体当中找出一个最像章鱼的部位，那么我们会惊奇的发现，那正是我们的头部。我们人类主要是用头部保持警觉，所以最像章鱼的是头，敏感而警觉。人类的头长在躯干上方，待在那里，它不能自由活动，常常就是静止。章鱼在水下生活，最喜欢就是躲在黑暗的角角落落里不动，如果有个空的瓶子在水下，它一定会钻进去，待在那里不出来。——像极了哪些孩子？那些太过醒觉的孩子。他们同样很敏感，常常在一个人孤独的思考人生，他们对周围发生的事情保持着距离和警觉，常常容易紧张。在章鱼身上，孩子会通过看到这个动物的特质而悄悄调整自己，在他们的内在深处。

第二个动物：海豹。海豹是躯干动物，整个身体由庞大的躯干组成，头部好像只是躯干延伸出去的部分，四肢也是很小的部分。

我们主要讲了灰海豹的生活。让孩子们惊叹的是，海豹是唯一一种跟人类一样会掉泪的动物。小海豹叫喊、哀鸣的时候，眼泪从它的脸颊流下。

我们还讲了一只宠物海豹的故事。孩子们牢牢记住了罗拉这个名字，他们被罗拉的趣事逗得哈哈大笑，在罗拉最后不知去向的时候，他们的心也跟着飞走了：罗拉究竟去了哪？所有人陷入了沉思中。——我们的感觉是通往世界的窗口，无论内在世界还是外在世界。9、10岁的孩子，自我意识变化很大，他们更理解了我们所说的一些事情，所用的词语也更有内涵，因为此时的词语是真正从她们的内在产生出来的，带着他们的情感体悟。

第三个动物：马。有人把马归为头部动物，因为它同样非常醒觉。它的头专注而敏感，大眼观察周围，上唇是干干的，轻触马的上唇，它会一下给你回应。它的耳朵随时都醒觉。但马有专业化的部分——高度敏感的腿。马喜欢风一样的驰骋，它们喜欢广阔的大草原，在大草原上驰骋。——我更愿意把马放在四肢动物里，虽然把它放醒觉类动物也未必不可。

马是属于有蹄的动物。它只用一只脚趾来站立和跑步，就是脚的中趾。马脚的中趾非常大，其他的脚趾很小而且位置很高，不负担任何体重，中趾的趾甲长满在周围，这就是蹄。

马有三种不同的移动方式。一种是1-2-3-4，一种是1-2，1-2，一种是1-2-3。我和孩子们一起体验过这三种方式，发现当马真不容易。马行走的蹄声会形成节奏感，而马是唯一可以被训练跟上音乐节拍的动物。

长久以来，马都是人类的好帮手及朋友。但在最早的开始，它还是野马时，人类为了将它驯服可真是不容易，那是一个斗智斗勇的过程，最重要是意志力的较量。虽然最后是人类使用智慧驯服了野马，可也让人类见识了野马强大的意志力！直至精疲力尽的最后，马儿才放弃了。——我们身边同样有着意志力强大的孩子啊！

醒觉的章鱼，会哭的海豹，强大意志力的野马，孩子们意识到，有些动物专业化的地方在头，有些在躯干，有些在四肢，动物世界的丰富多样性都可以和人类本身联系上，我们在动物身上看见自己。

做过活动，听完故事，我们还会用泥塑的方式将这种动物捏塑出来。

带着深深的感受去工作，出来的作品都是让人心生喜悦，每一个都充满了生命力的啊

期末展示时，我们给这些可爱的动物们搭建了可爱的家

在草原上驰骋的骏马，英姿飒爽

因为时间的关系，我们没能按原计划上完内容，很遗憾，但更多的学习会在新学期补上。

——end——