这是一节绘本课，《活了100万次的猫》是一本关于爱的绘本，也是一个关于寻找生命意义的绘本，为了让小学生感受到绘本所表达的思想，教师精心设计，巧妙引导，并结合互动反馈系统和小组合作，让学生最大程度的参与课程，充分发挥了学生的主体性，丰富了学生的情感体验，也使他们思维能力得到了一定程度的发展。
一、情感真挚，引发学生对绘本的兴趣。
整节课上，老师情感充沛，语言富有感染力，为学生呈现故事时，动作、神态辅助得当，轻松的把学生带入绘本中的情境。
二、图文结合，引导学生观察和想象
绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文结合的，图画和文字具有同样的重要性。本节课，教师也做到了引导学生观看图画，比如，老师让学生认真观察白猫的图片，“看，这只白猫出现了，像春天的第一缕阳光出现在虎斑猫面前，是那么明亮。如果你的眼睛也和虎斑猫的一样，你看到了一只怎样的白猫？”
三、互动反馈系统和小组合作的结合，增加了课堂的有效性
反馈系统（Interactive Response System）是基于互动式学习理论设计开发的一款软硬件相结合的教学辅助设备。班级所有学生通过学生遥控器参与课堂活动，教师用教师遥控器控制互动流程，系统软件可实时收集学生的作答情况并作出及时反馈。
在本节课中，教师三次让学生用反馈器做选择，第一次是请同学们讨论爱上白猫是一个重要的阶段吗？讨论后做出选择，这次同学们一致做出了肯定的回答，说明对绘本的整体结构理解比较深刻。第二次是调查大家的看法，失去爱的人，我们还能活下去吗？调查结果，选“能”的10人占32%，选“不能”的为22人，占68%，“比答案更重要的是答案背后，为什么会做出这样的选择”，老师引导学生说明选择的理由，学生们表达了自己的情感态度，也在此过程中锻炼了自己的思维能力、和表达能力，这是一个设置很成功的问题。最后一个互动反馈题目还是爱的选择题，“知道爱很重要，所以让我们学会爱亲人爱朋友，爱自然爱阅读……，好吗”，学生的选择也是一致的，都选“好”，我认为这个问题的设置是没有意义的，答案较显而易见，没有起到了解学生学习效果或思想倾向的作用。总体来说，互动反馈系统的应用，为讨论有争议的问题提供了条件，同时也提升了学生的注意力和课堂参与度，有利于培养学生的发散思维和创造性思维。
本节课的另一个亮点是课堂一直以小组合作的方式展开。教师每次布置的任务都有小组交流建议的具体指导，小组交流的结果记录在小组合作单上，老师收集后拍照上传，大屏幕上显示各组交流的结果。第一个合作任务是让学生用几个词语概括虎斑猫的一生，第二个合作任务是讨论虎斑猫的爱是什么。通过小组合作建议和任务单，教师将合作的主题和内容仔细地传达给学生，使得学生清楚合作的目的和意义，学生们能够积极地参与其中，虚心向他人学习，提高了课堂教学的有效性。
总之，这是一节课堂互动有质量、教学有效性高，信息技术融于教学较成功的课。互动反馈技术的引入，让学生在课堂上既有行为反馈，也有思维反馈和情感反馈。在今后的教学中，我们仍要不断进行思考和尝试，运用互动反馈技术打造更加高效的课堂。
福州市麦顶小学扈新艳
