这是账号“耿向顺”开通以来的第80篇原创文章，关于我对乡村儿童教育公益项目的一些看法。
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问题
今天，是母亲节，我们来谈一个和母亲有关的公益项目。
我在知乎上受到一个问题邀请：如何看待阿里女合伙人给村里0-3岁幼儿做早教，用这些钱去资助中学孩子读书不是更好？这样的项目真的对改善当地教育和贫困现状有用吗？用这些钱去多建设一些学校、资助家庭贫困的大孩子读书，不是更好更直接吗？
我对提问者会问出这个问题并不感到奇怪，因为就连一直在做乡村地区教育公益的我，虽不会提出把钱直接捐给贫困生这样的方案，但也曾这么想过：
我曾认为高考考上一所好大学，是当下帮助一个贫困家庭孩子改变命运的最佳甚至是唯一的机会。
我也来自贫困地区的贫困家庭，因高考改变了命运，也做了几年的贫困地区教育扶贫类公益项目，长期在一线贫困乡村开展一些工作和调研，深知对贫困地区的孩子来说，能在学龄阶段得到优质的教育资源（如优质课程、硬件、优秀教师等），考上一所好大学，可能才是改变命运、阻断贫困代际传递的最切合实际路径。
而在我的印象里，早教似乎是一种奢侈品，需要花费大量的时间、精力、金钱，是有钱人才能享受得起的，并不适用于贫困地区的家庭，而且就现在早教应用情况来说，似乎对贫困家庭脱离贫困、帮助孩子考上大学，并不能产生什么效果，或者说效果不明显。
从扶贫、脱贫这个角度来讲，学前阶段的养育类公益项目，需要做很多工作、投入了那么多资金，看起来似乎都是白费功夫，因为并不能帮助直接帮助学生提升成绩，对升学、考大学并无帮助，进而难以达到使用教育手段帮助贫困家庭脱贫、改变寒门孩子命运、阻断贫困代际传递的目的，投入产出比低，有些浪费钱和社会资源。
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了解
收到这个问题邀请后，我去对阿里巴巴13位女合伙人发起的“养育未来“项目也进行了一些了解：
这个项目，由阿里巴巴13位女合伙人联合发起，目前落地宁陕，运作模式是把城里的“早教中心”免费搬到村里，教0-3岁孩子的妈怎么带娃，宁陕全县三岁以下娃的妈妈，都要完成三年的”妈妈教育”，每周起码要去一次学校免费学带娃，妈妈们将学习如何正面引导孩子、如何陪伴孩子成长等课程内容，娃满三岁才能“毕业”。
经过一番查阅资料，看了相关媒体报道，载结合自己曾经看到过的一些实际案例之后，我发现我一部分观点错了。
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见闻
每当在网上搜索”乡村留守儿童“，总会出现一些可怜巴巴、惨兮兮的照片，事实上真的如此吗？当下的乡村儿童的环境，已经比十年前的乡村儿童所处的环境好了很多很多。
我曾在某贫困县走访了解教育情况的时候，去了很多所中学，这些中学硬件设施完善，教学资源丰富，用着某些名牌中学对接支援的网络课程和学习资料，师资力量也不弱，配备全县最好的老师到中学，贫困学生都有机会享受助学金，家长也很重视，不惜花钱自己请补课老师来帮助自己的孩子提升成绩。政府、家长、老师在中学生身上，几乎用尽全力，投入了大量的资金、人力、物资。
这让人颇感欣慰，至少社会各界都认识到了教育的重要性。
可当我深入了解之后，发现的一些现象，却和学校的良好的学习环境显得格格不入：初中阶段的学生，上课的时候，一半左右躺在教室后面睡觉，下课就聚在躲在厕所吸烟，周末扎堆打游戏，学习态度极差。
据本地的校领导说，本地中学生，只有不到一半将来会继续读高中，其他的都选择出门打工或因考不上高中而进入各类中职院校学习，混个学历，几年后成年了，就在工地搬砖、餐馆端盘子、返回家种地甚至沦为街头小混混、杀人犯罪的人都不在少数。
如此好的教育资源和如此大力的投入，并没有阻断这占比很大的一部分人的贫困代际传递，也并没有让这些孩子们学好。
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假设
究竟为什么会这样呢？为什么坐拥比十多年前我读书时代更加优质的资源、更优秀的教学条件和教师，这些乡村孩子们却依然不思学习。
通过和这群孩子闲聊和老师反映，发现有一个很大一部分有一个相似的地方：从很小开始，父母就外出打工，将他们留在祖父母身边，成长的环境是隔代管教。父母很少在身边，父母甚至都很少关心孩子每天生活的状态和小时，通电话通常是问是否吃饭、是否健康、考试成绩，连”孩子妈妈爱你“这样的爱意都很少直接表达，缺乏情感链接，更不能言传身教。
所谓教育，教很重要，育也很重要，教知识主要能靠学校老师，育却主要得靠家长。
我先做出一个假设：在家庭经济条件、学生先天智商、家长文化水平与阅历、教育资源和学习环境等外在条件都几乎相似的情况下，能决定一个孩子成长速度和高度的，是他在幼年时代的智力开发程度、养成的性格特质和行为习惯。
这个假设也对应了一句老话，叫”三岁看大，七岁看长“，从实际情况来看，并无道理。
在发展心理学理论中，孩子6岁以前的幼儿期是是建立安全感的重要时间段，而幼年时候的安全感多少的程度，会影响这个孩子将来的性格特征。如果幼年极度缺乏安全感，长大后会有或多或少的心理问题。这段时间，如果父母能多花时间去与孩子交流、讲故事、肢体接触，正面引导孩子去学习、探索，给孩子一个安全、温暖、有趣的成长环境，将会让孩子形成良好的性格，有益于智力开发，对孩子日后融入社会、与他人相处等方面产生很大的影响，也就增多了孩子成功的可能性，对孩子的一生有极大的影响。
当然，孩子在小学阶段，也是性格、行为习惯、智力成长的黄金时期，成长陪伴和正向引导也十分重要。
在这里，我所定义的成功人生，并不是考上一所好大学、家财万贯，而是指的这个人可以不成材，但是不能不成人。所谓成人，就是变成一个有益于社会稳定和谐的人，而不是变成一个秉性顽劣、为非作歹、违法犯罪的暴徒。
数量众多的农村孩子考不上大学，可能还能有其他的出路，只不过考大学可能是一个摆脱原生家庭贫困命运的最佳途径，但考不上大学并不会对社会，对他人造成伤害，但是要是有千千万万的农村青少年不学好，就将变得十分可怕。
要想让学生考上大学，可以多办一些衡水中学这样的高考集中营；但中国农村的留守孩子实在太多了，并不是每个人都能考上大学的。
要想培养出”人“来，就得从每一个家庭、从，每一对父母入手。
有人说，孩子太小了，教了也白教，有些浪费精力和金钱，事实上，孩子性格养成、习惯养成就是在童年时期，在初中、高中之后，孩子已经有了自己独立的思想，个体独立意识日渐增强，行为习惯也逐渐固化，再想做有效的引导和纠正，已经来不及了，要想改变他们，就需要花更大的投入。
这么看来，如果要影响孩子的一生，需要从孩子学前阶段、小学阶段就开始着手，因为成长不是一朝一夕完成的，越早开始关注，投入产出比就越高。
而什么是影响孩子早期成长的最佳途径？当然是父母正向的引导和陪伴。
但现在，我们看到的很多情况是，我们这一代（90后）的一代留守儿童长大，已经开始为人父母，又生下留守二代孩子们，按照自己父母对自己的教育方法开始教育自己的孩子，甚至孩子一哭一闹，不知道该怎么办，就干脆给一个智能手机给孩子玩来哄他们，自己也抱着手机玩。因为工作忙和嫌麻烦，就把孩子交给自己的父母、交给手机电脑，父母与孩子的交流和引导就更少了，即使没有离开孩子，但这些孩子已经成为实际意义上的”伪留守“状态。
孩子对手机的依赖，更甚于对父母的依赖感情，手机成了他们学习和模仿的”父母“，很小的孩子就开始模仿抖音快手里的小视频，学别人扭动身体，学别人做黑社会。
父母尚且意识不到早期陪伴的重要性，何谈正确引导？
当务之急，可能是去培训年轻父母，成为更能正确引导和陪伴孩子健康成长的父母。
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结论
如果单纯从追求短期内扶贫脱贫效率来讲，对学前儿童和小学阶段（0-12岁）投入资源的项目，相对于对初高中阶段投入资源的项目来说，是非常低效、投入产出比很低的；但从追求长期效益、乡村孩子健康成长的角度来看，其实这样的学前阶段早教、小教公益项目是非常有意义、是非常值得投入和推广的。
对这个”养育未来“项目来讲，我并不清楚具体情况，所以并不是说它本身一定是个好项目，只能说这样的尝试，可能是未来的一个方向。还有，我觉得培训的对象不应该只有妈妈，还有爸爸，不仅应该有”妈妈义务制学校“，还应该有”爸爸义务制教育“，生娃、养娃、育娃，从来不只是母亲的责任。
类似”养育未来“这样聚焦在乡村孩子早期养育、亲社会能力教育、阅读、艺术等领域但看起来并没有什么立竿见影改变命运作用的公益项目，可能才是真的可以帮助农村孩子真正成长发展的项目。
一切任重道远，需要同志们不懈努力。
编辑&作者：
耿向顺
青年公益人，教育公益自媒体，兴趣领域为公益组织品牌传播（新媒体及社群运营方向），乡村教育发展和人力资源管理。自2013入坑公益一直至今，累计撰写各类稿件稿近百万字，运营多个平台自媒体和社群，全网粉丝100万+，阅读6亿+人次。
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