昨天见了一位三年级的小男孩。他的父母说孩子的班主任对孩子有偏见，而且越来越明显，孩子对老师的偏见也有明显的感觉，我想还是见见这个“被偏见的孩子”。在见他之前，我有过设想，猜想会是我班“仁”或“翰”那样的吗？会是老师说什么都顶嘴的吗？会是桀骜不训的吗？我是在第二节课把孩子叫出来的，那是我昨天唯一的空堂，其余时间都被排满了。
班主任老师帮我叫他出来，孩子长得很干净。我发现他的手脚有些不协调，我迅速的将自己的目光集中到他的脸上，避免引起他的尴尬。我告诉他，我姓廖，问他见过我没有？他说，见过我。我很奇怪，我与他从来没有交集呀。他说，他之前看见过我，只是我们没有说话。喔，或许是值周吧。征得孩子的同意，我们坐在我的办公室聊天。
我问他，是否知道我为什么找他？他想了想，说可能是因为班主任针对他的事吧。孩子很直率，直入主题。我问他怎么想的？为什么这样看？他给我举了好几个例子，与妈妈说的是一样的。在说话的时候，他眼神坚定，坐姿相当端正，就像是在答记者问一样，表达相当清晰。而且，经常用到这样的词：我觉得吧，我是这样想的，我感觉到，我说两点吧······我必须要承认，这是我见到过的三年级孩子最强的表达之一，与我以前的学生小秦可以匹配了。我不时地对他发出赞扬，办公室的同事也被他的话语逗笑了。我问他，班主任的优点，他谈了好几个，如会给大家发表意见的机会，会很注重班级管理，对同学比较好等。完全不像小孩子的表达方式。他在这个过程中，坦言自己纪律不太好，觉得自己最拿得出手的，就是成绩。结果老师经常在成绩这块，没有怎么表扬他。所以他提出了希望老师弱化对纪律的强调，在成绩的比重上可以加大一些。
他的班主任是很年轻的，刚毕业就带他们这个班。我感觉，班主任对于这类聪明而有个性的孩子，还没有找到适当的方法。她用得更多的是压，是在这类孩子面前强调纪律。而纪律，又恰是这类孩子做得不好，并且不愿意做的事。两者间的矛盾就显现出来了，而家长在这块上，并没有完全站在老师一方，相反对孩子有的行为还给予了支持。在我与班主任聊天的时候，班主任也显示出对这种状况的无奈。
面对这类孩子，现今的教育给予的开放度还真的不够。我也会遇到像这位班主任的问题，有时，真对这类的孩子有些爱而不敢太爱，恨又无法恨的感觉。如果这类孩子是热心的，愿意帮助别人的还好，如果是既有个性，又没有服务精神，只希望按照自己的意愿来，就会让老师特别头疼。怎么样能让这类孩子在班上突显出他的优势，而又不至于让班级管理出现“特例”，真值得老师好好地学习。我没有特效药，但平等对话，寻找合适平台，让这类孩子有用武之地，应该是一条路径。
我们的教育智慧还需要继续积累！
