繁星（一五九）是我上学期在学校任教时上的一首诗，对象是四年级学生。诗文如下：
繁星（一五九）
母亲呵！
天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里
孩子们觉得诗好短，语言也生动，背起来特别积极。可是这所农村小学的孩子普遍基础差，我在课上讲过“天上的风雨”和“心中的风雨“分别代表什么意思。做练习的时候大部分孩子不会。
我想，一来是因为他们课堂效率不高，另一方面因为他们阅读知识储备量太少。于是，我给孩子们设置了读书时间，不知道他们现在是否还在坚持。
这学期，我没去学校，在家给初中生辅导学习。正巧七年级有一篇课文《荷叶母亲》。全文如下：
荷叶母亲
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲 [1]。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡（hàn）萏（dàn） 的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
一九二二年七月二十一日
这次的阅读思考题稍微深一点，第一个问题是“为什么要插叙故乡园院里的莲花相关的故事”。
还有一题是“心中的雨点“指的是什么,这个问题和《繁星》差不多。学生也不会做。
两次教学经历让我感受很深，现在的孩子由于信息产品太多了，阅读思考的机会相对就少了。我这里倒是给他们准备了很多书，可是作业太多了，没有时间看书。很多家长也不注重培养孩子的学习习惯。认为孩子的学习交给老师就可以高枕无忧了。这是不可取的。
我觉得，只有老师和家长合力，驱动孩子，才能有事半功倍的效果。
