或许是临近期末，学生状态比较浮躁，也可能是其他学科的压力影响，最近学生的语文学习状态不甚理想。因此，师父把作业很纯粹，几乎都是阅读作业，以及附带的摘抄。但晚修检查，几乎无人阅读。
在学生心中，似乎觉得试题和卷子才是作业。阅读这种东西，尤其是阅读课文，根本就闯不进他们作业的概念里。而且完成这种作业的标准，也实在没有个准线。阅读这种作业，容易陷入空虚。久而久之，就在学生潦草应对的态度下，语文老师们为了省心省事，干脆也和理科一样下发试题卷子。于是，讲题成为了中学语文课堂的主要画面。 关键是，讲题，学生还觉得老师们很用功负责。讲课文，学生容易觉得老师们是瞎侃。
对于语文老师来说，讲题自然比讲课文轻松很多。对于学生来说，做题比阅读似乎更直观靠近分数。学生的功利之心，对语文老师的变相“体恤”，直接造成阅读教学的缺失。
我们好像也说不出这种缺失而导致什么具体损伤，但久而久之，反正，我个人觉得是伤筋动骨，两败俱伤。
语文课本里的课文真的很好，都是经典的经典。我也是去年集中备赛，才真正发现课本才是高考试题的根。没有夸张之嫌。文本之精彩，细节之迷人，与考点处处隐秘又自然的衔接，任何模拟题都没法比。
我自己就经常被课文深深打动。
这种打动使得我感觉到幸福，我仿佛不是在工作，而是安静又恬然地独享我的阅读时空。这是我的私人阅读之旅，如春风沉醉的夜晚，又如秦淮河。所有的领会与道白，还可以有幸讲给第三人听。学生们，就是那偶遇的第三人。
于是，在要求他们读懂的过程中，对自己的读懂提出了更高要求。毕竟，我的读懂，是为了更能深入浅出地帮扶学生的读懂。
只有读懂了，才有可能去说真正的热爱。至于深入的体会，需要留给他们自己，和以后长大的人生。我们语文老师，只能带他们一程，这一程是阅读的执着，是兴趣的指引，是开了口子的决堤。
江流滚滚，大河奔腾。那是未来的事。每个用心走好的当下，就是为了未来能成的事。
