事件1：因为疫情期间，班级每天早中晚要做测温，4月以来我将测温工作交给了一位以往比较不守规矩的同学，意在让这位同学为班级服务的同时，将这个工作也分配下去。至今已两个月，这个同学在前一个月还尽忠职守，后一个月就开始划水，最后干脆连续好多天没有完成工作。
事件2：学期开始时任命了一位宣传委员，负责出黑板报，又指定了2名写画比较好的同学协助他。就这样出了2期质量还行的黑板报后，他们3个就再也没有弄出来过质量合格的黑板报，最后干脆过来找我抱怨：老师我干不来这个活了，总是我们出黑板报，而且我们也不会画画。
昨晚对这两件事进行了反思，抓到一位学生为班级服务就一直用他，无穷无尽，学生真的有这个耐心做下去吗？我想是没有的。怎么办呢？我初步的想法是要让学生看得到希望，希望是什么？1、我不必一直做这个事；2、现在老师让我做这个事，如果我做的好的话，最后我能收获一些东西。收获什么？我想最好不要是物资奖励，可以是荣誉或者是职位。
今天早读，我找到了那位负责测温的同学，我首先肯定了他以往工作认真负责的部分，其次批评了他最近懈怠的部分，勉励他要做一个负责的人，老师希望看到他成长为一个负责尽职的人，并且考察期后将不再由他继续测温，而是会有其他被罚班级服务的同学实施，他负责监督考核。至于宣传委员，我将黑板报工作分给了每个小组每周轮换，而宣传委员主要起到安排、沟通作用。
到这里，我的中心思路大致定下来了，犯错的学生罚他为班级服务，通过班级服务来考察这位学生是否有责任心，是否改正，考察良好的学生提拔为“XX仙人”，专门负责以后其他班级服务生工作的考核监督。
“XX仙人”是从日本人对某些技艺高超的人的称呼里来的灵感，测温仙人，想想都很有意思。
