综合实践活动包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
一、综合实践活动课程的实质
（一）立足学生的直接经验
直接经验是学生通过亲身体验和感受所获得的知识。它超越以文化符号所表征的课程形态，强调以学生的经验为核心对课程资源进行整合；摒弃以抽象的文化知识积累为特征的认知方式，倡导依靠学生的身心经历获得知识。它并不把直接经验与间接经验相对立。
（二）回归学生的生活世界
生活世界是科学世界的基础，是目的、意义和价值的源泉。它努力向儿童的生活与经验回归。生活世界区分为客观世界、社会世界与主观世界。因此“在生活中”意即“在自然中”、“在社会中”、“生在其中”；通过生活意即通过对自我生活的经营、亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我，达成生活即教育的状态；为了生活即综合实践活动致力于提升人的内在生活品质，充实个体的生存意义。
（三）关注学生的亲身实践
它主张学生通过探究、调查、访问、考察、操作、劳动等多样化的实践活动展开学习。化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性。
二、综合实践活动课程的潜力
（一）重建课程观——弥合个体与课程的断裂
（二）重建教学观——弥合个体与教学的断裂
（三）重建学习观——弥合个体智力与人格发展
三、综合实践活动课程的问题
（一）流于技术的操作，缺乏整体的规划
（二）与学科课程割裂，缺乏探究的深度
（三）以事实研究为目标，缺乏价值的关照
