尊敬的各位考官、工作人员，大家好！我是1号考生，今天我说课的题目是《乡下人家》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说板书设计等这几个方面对本课做具体的阐述。

首先我来说说我对教材的认识和理解。

《乡下人家》是人教统编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。课文主要按照房前屋后的空间顺序和季节顺序，描写了乡下人家朴实自然、宁静祥和、充满诗意的乡村生活，赞美了乡村生活的美好，表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。

编者选编这篇课文的意图是让学生在阅读中抓住重点，准确把握文章的主要内容，培养学生热爱乡村、热爱自然的思想感情。

针对四年级的学生已经具备了识字基础，也有了一定阅读理解能力，他们的思维以具象思维为主，我根据新课标的要求，教材的特点和学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行考虑，确定本课的教学目标为：

    1.认识构、冠等10个生字，会写构、饰、蹲等15个生字，能正确读写屋檐、构成等14个词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

    3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

由以上对教材和教学目标的分析，我确定本课的教学重点是：引导学生能随文章的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

难点是：体会作者从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，体会作者欣赏独特、迷人的乡下人家的思想感情。

接着说说我的教法和学法。

美国教育家杜威说过：“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。”科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。而培养学生合作探究精神、创新精神是新课标的重要理念。

因此，教学本文，我主要采用的教法有：朗读感悟法、情境教学法、多媒体展示法和引导法等。现在我重点分析朗读感悟法和情境教学法。

使用朗读感悟法是让学生在反复诵读品味重点词句中产生学习兴趣，在读中理解、在读中感悟、在读中体会作者所表达的思想感情。使用情境教学法是通过生动形象的白板课件，拉近学生与文中之间的距离，引导学生积极主动的思考和感知。

学法有：自主合作探究法、圈点批注法、讨论法等。我让学生开展小组学习，通过自主合作探究的方式学习，让学生在交流讨论中圈出关键词句、作出批注，从而培养学生的思维能力和创新意识，促进学生学习的积极性和主动性。

然后说说我的教学过程。

为了体现“教师为主导，学生为主体”的原则，充分发挥学生的主动性，我将本课的教学过程设计为以下5个环节。

（一）创设情境，引出课题

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。我教学的起点在于激发学生学习的兴趣。而小学生普遍具有强烈的好奇心，他们往往对感兴趣的事物十分关注。因此，我先用多媒体播放歌曲《走在乡村的小路上》，让学生好好欣赏视频，然后创设问题：老师发现很多同学都陶醉在这乡村小路上了，是不是这图片、这歌曲还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀？你想起了什么？你的家乡有什么独特的风景？（生谈）以此来营造气氛，将学生带入情境，随后引出本课课题：

这乡村生活真有说不完的情趣，下面就让我们跟着作家优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡村生活。

（二）初读课文，整体感知

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，要让学生充分的读，在读中整体感知。

因此我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求借助相关工具书理清生字词，读准字音，对于难读的字，多拼读几遍，并与同桌交流对生字的认识和理解。

接着我利用白板课件的词库功能，从生字词的音形义方面加以巩固，并引导他们通过个人读、集体读、开火车读等方式熟记生字词。

然后我让学生默读课文，边读边想象乡村生活画面，并思考文章围绕乡下人家一共描绘了几幅画面？

最后引导学生理清本文围绕乡下人家一共写了瓜棚攀架图、鲜花轮绽图、鸡鸭觅食图等六个画面。

本环节的教学重在帮助学生打牢生字词基础，积累重点词汇，锻炼学生归纳概括、整体把握文章内容的能力。

（三）研读赏析，体会情感

叶圣陶说：“语文教学的目的是让学生自能读书。”

因此，这个环节我主要采取小组合作探究的方式，让学生运用读、悟、批注和抓住重点词句等方法，突破难点。

首先，我用多媒体出示问题：“在文中找出你最喜欢的一处风景，美美的读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？并简单说说自己的感受。

从课文最后一段：‘乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景’中体会到作者什么样的感情？”

接着，我让学生分4人一小组交流讨论，圈出关键词句，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。并说说自己的体会，在课文中做出适当批注。

然后，我让小组派代表汇报学习情况，并根据学生的汇报进行归纳总结，再通过提问、鼓励等多种方式，引导她们情感朗读关键词句，体会作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。

最后，我让学生有感情的朗读全文，进一步理解、体会文章的中心思想。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”是为了让学生加深对课文的理解和感悟，让学生受到情感的熏陶，最终达到突破教学重难点的目的。

（四）总结全文，拓展延伸

学生带着问题走出课堂，是学生可持续发展和终身发展的需要。

因此，我先小结课文，引导学生回顾全文，体会作者欣赏独特迷人的乡下人家的思想感情，接着通过问题引导学生思维拓展，让学生说一说你眼中的乡村景致是怎样的？这样既能发散学生的思维，又能培养学生的语言组织能力。

（五）作业安排

    1.有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的句子。

    2.利用周末，走进田园农家，通过照相、画画、写日记等方式，加深对乡村生活的了解。

最后说说我的板书设计。

我主要根据学生的回答和联系课文内容进行板书，我的板书有：

          乡下人家

风景美

人情浓        独特、迷人

板书主要起着提示、概括和总结的作用。因此我的板书设计力求简洁明了，突出要点，便于学生的理解和记忆。

反思本节课，我注重阅读和表达的双向均衡发展，注重培养学生的核心素养。通过朗读，讨论，交流合作，以及多媒体演示等多种课堂活动，让每一个学生都参与进来，让不同层次的学生均有收获，从而实现本节课的教学目标。

我的说课到此结束，感谢大家的耐心聆听！