到了三年级，班级管理迫切地需要指定成为规则执行，不能仅仅依靠班主任一己之力定乾坤，如果班主任不在班级，遇到事情怎么办？一个班级应该有规章制度可循，而且学生心中应该清晰地知道，如果犯了错需要承担什么样的后果，受了表扬又会有何种奖励，这些都应该清晰地呈现出来，而不应该全部都捆绑在班主任一人身上。
这两天搜集了部分的可以借鉴的资料，希望能够让我的班级管理工作更上一个台阶。从人治能够有初具雏形的“法”治。
这一周，每天坚持让值周班长做总结，早读课前五分钟，卫生班长总结公共区值日情况，大致就人员到齐和工作认真程度做一个小结；班务班长早上对班级做总结，学习班长统计早上阅读课外书的情况。经过了几天的实践，公共区值日的同学有了很大的进步，不再需要我去提醒了，而是把这个任务交给了值周班长。我觉得还可以把评价的表格打印给值周班长，让他们根据表格的内容进行反馈。
明天工作要点一：同时，明天开始，要提前和下一周的值周班长做好交接，周一两届的班长一起工作，让老的带新的，交接所有的工作任务。
工作要点二：准备好心眼儿巨人整本书的分享课件，为明天的总结做准备！
记录三：今天和小A的家长做了进一步的沟通，针对孩子出现的较为异常的情况进行了进一步的讨论，医生诊断，孩子的具体行为主要是模仿家长，要纠正孩子的这一行为需要经过长时间的行为疗法才能有更好的效果。也就是说，目前没有更好的立竿见影的方法，只能在减少和其他同学冲突的基础上，及时对孩子的行为进行引导，家长的示范作用尤其重要。但是，孩子的种种违规的行为，对一个班级良好秩序的建立起了一个很严重的破坏作用，甚至对少数顽皮的孩子而言，还会起到带头作用，以致于纷纷效仿，这才更要命。所以，严厉和柔和的方法都不能绝对地适用于一种情况，面向全体同学时，老师就是班级纪律的化身，是严格的，不容侵犯的；当面向个体时，又是可以沟通的，柔和的。我时刻提醒自己需要清晰地认识到具体的场合需要呈现给学生不一样的形象。
记录四：今天去听了一节课，少数几个孩子仿写得的确不错，但是并不能代表所有。我看到了带班老师的骄傲和自豪，喜欢读书的确非常好，但是我看了一下书单，所读的书部分还是值得一读，一直坚持阅读的确不错。但是，其他老师如获至宝的态度，也让我开始思考，并非一纸书单就能够解决孩子的阅读和写作问题的，想必自己曾经也会因一时的获得而欣喜若狂，但是，就仅仅止步于此，没有对阅读有更深入的思考，如何开展，如何持续不断地激发学生阅读的兴趣这是关键。很多看起来是结果，比如听课收获了一份较为宝贵的书单，其实都仅仅是事情的开始。
