2018年10月18日，星期四，雨。
不怕再来一遍，这是我今天上初一的课用得最多的一句话。
初一下午刚好两节课，第一节课能用来展示了同学们写的仿写。原本打算只用十多分钟的时间，没想到还是花了20分钟左右。让同学们大声的读别人的作品，可能这些作品写得不是那么好，可能有些地方还非常幼稚，或者还有些小的问题，但是呢我认为，用这个方式把它展示出来，想让同学们语文，对诗感兴趣，然后树立自己的一个信心，相信自己能够学好，同时也是激励其他同学要努力，不管是谁都可以把它写得很好。
刚好趁这个机会展示了初三的仿写。我想同学们会喜欢看初三的，于是我就把上一次初三学第一单元所仿写的展示出来。没想到他们非常的激动，可能是一个学校的吧，而且都认识，所以就非常的高兴。我给他们展示过后，大多数同学还是非常认真的在那看着，这一点我觉得，今天做得很到位，不管他们的好还是不好，我都大胆的给他们展示出来了，这一点值得鼓励，没有去管别人的眼光。
接下来呢是第二节课。这一节课我给他们讲的是论语12章这一新课，嗯，想想应该怎么办，虽然之前也拿时间让他们预习了，但是总的来说可能朗读还是有点问题。
想着我一个人全部把它读完，带着读完似乎又有点儿麻烦，所以我就想我带读一章，然后让同学一张一张的来带，这个方法果然好！省力又让学生展示了自己，我又了解了学情。
中间六七张的时候我就想换个方式，你让一个同学起来直接把这句话读完，然后我们再来读，然后再换方式，男生读女生读。这个方式很好，免得让他们觉得很枯燥无味。
在朗读的过程中，就发现了许多问题，幸好我没忽略朗读这块。第一，其中有几个同学，第一次读的时候掉了字儿，第二，压根儿就把字的拼音都读错了，第三，朗读的时候很害羞胆小，害怕读错了，第四，读的时候啊，节奏划分错了。
面对这几个问题，我都慢慢的，非常有耐心的引导他们，一步一步的来，再来一遍，再重新来一遍，经过这样一点点的提示，他们都很好的纠正过来。但是这其中有一点不好的就是——其实啊，当时我虽然看起来是很有耐心的，不过我的语气脸色都严肃得很，没有微笑，心里还是很冒火的。我这样子可能让有些同学非常有压力。
比如说我们班的刘欣怡，当她读贤哉，回也的时候，因为有一个逗号，就分开了带读了，这个时候我们问全班同学，我们把它分开读好一点，还是连起来读好一点，解释了意思，同学们都异口同声的说一起读更好，因为他们是一个整体。这个时候我跟刘说了过后，可能她过于紧张，没有反应过来，还是分开带，读了两次。这时我语气就有点不好了，直接严肃地跟她说，连着来，终于改好了！
现在想来，我不该先问全班同学的，应该先问刘，这样她才有体验！
还有我们的汪清林同学也是一样的，嗯，很多次都没有把它读好，当然同学们找到了问题，我们一起给他纠正过来重读了几遍，虽然说，看似重读，有点麻烦，有点二，但是我认为啊，非常好！承认学生的错误，让学生把错误表现出来，才知道问题在哪里。
课堂是容错的地方，所以，宽容的微笑着接受孩子们的错误吧！
