翻开书柜，总能看到自己参加工作以来写下的无数本教案。
刚参加工作，任教二年级语文和数学两门学科，同时任教三四年级的社会、自然课程，每一门课程都要写教案，认真写语文数学教案，其它教案一周一课时，基本就是抄写应付。
后来进入初中，本来很喜欢数学，但学校缺少物理老师，就开始任教物理，记得当时带初二4个班的物理，同时代初一4个班的地理。小学任教的 时间长了，物理地理学科的许多知识都忘了，这对我是一个新的挑战。为站稳讲台、上好课，写好教案是前提，翻阅参考书、翻阅其他资料，想方设法把教案写的详详细细，每一个环节、每一个知识点都不放过，为的就是做到上课胸有成竹。现在想来，当时写教案确实是下了功夫的，只是有一点没有做到：缺少学生活动的设计，缺少师生互动的设计。
后来到另一所初中，听取朋友的建议，主动申请任教语文，最终如我所愿。自此开始，就完全变为一位语文老师。初中语文又是一个新的挑战，写教案自然成为全力以赴的事。记得当时手中的资料主要是教学参考、教材全解，一遍遍翻阅，认真的解读，用心的准备每一节课的教案，期望在课堂上顺利的完成教学任务。
2009年，参加县城招聘考试，顺利的进入古浪五中，自此至今，彻底成为了一名高中语文教师。面对新的学校、和自己个头差不多的学生，倍感压力山大。备课、写教案丝毫不敢马虎，课本、教参、学生的练习册，认真翻阅，认真琢磨，精心的准备每一节课，不断的提高自己的语文教学水平。记得进入高中后上的第一节公开课就是《秋水》（庄子文章节选部分），好在不是推门听课，自己提前准备，精心设计教学环节，费时费力，写好教案。面对众多的听课教师，心情难免紧张。令人欣喜的是这节课很成功，获得老师们的好评。我慢慢的适应了高中教学的节奏，也在适应中使得自己教学水平不断提高。现在翻看那些年写的教案，确实是环节齐全，知识点全面。回想过往，对教学最有帮助的教案不仅是自己平时认真写的教案，而且在于每一次上公开课的教案。我有一个“毛病”，凡上公开课，不管是学校的，还是县上的，必定要下比平时多几倍的功夫去备课，写出令自己满意的教案，这样上课时才能有的放矢、胸有成竹。当然这样备课的效果也是令人满意的，许多公开课都获得好评。我始终觉得，平时备好课，上好课是对学生的负责；担任公开课，上好课，是对听课的每一位教师的尊重，也是自我才华的展示。
毫无质疑，教案对于保障每节课的质量，对于教师专业成长，是有价值的。可是，随着网络资源变得丰富，随着一轮轮的教学循环，老师们对教材变得越来越熟悉，书写教案变成了简单的“复制”，基本是为了应付检查。翻看老师们的教案，基本是大同小异:目标相同、重难点相同、教学设计相同、教学方法相同、甚至设计的练习相同，可谓是怎一个“同”字了得？这其实是过度依赖网络资源的结果。
怎样备课，怎样写教案，才能有助于教师成长呢？老师们都知道备课的重要性，怎样备课才能写出高质量的教案，促进自己的成长呢?我觉得于漪老师提出的“一课三备”很有借鉴意义。首先，动员和检验自己的脑力，运用自己的知识储备、经验及价值观来备课、写教案，即独立备课；其次，参考辅助资料，如名师的优秀教学设计、教案等，在对比中完善教案；最后，通过课堂实践检验自己的备课质量，总结经验，查漏补缺，拉长短板。下功夫备好课，写好教案这是促进教师专业成长的路径，面对常新的学生，面对教材的变化，需要我们摒弃“教案无用论”的观点，因为我们还没有达到教学技艺炉火纯青、学习资源信手拈来、生成问题迎刃而解、调动学生方法多样、课堂氛围活泼有趣的能力。
我们每个人都不可能成为名师，但我们可以通过努力成为让学生喜欢的老师，有魅力的老师。而课堂教学就是我们输出知识技能、展示人格魅力、树立良好形象的的最好平台。一名老师如果能通过课堂教学征服学生，获得赞赏，课堂效果一定会是好的，教学质量一定是高的。
提质增效备课始，书写教案不随意。
课外功夫课堂现，专业成长不懈怠。
