赵周老师依据“以知识为中心”和“自我导向”的两种学习方式，把学习者分为三类：
1. 初级学习者：只精通以上两种学习方式的一种
2. 高级学习者：可以在这两种学习方式来回切换
3. 学习促进者：以“教”为学的方式，通过教会别人而深刻掌握某个知识。
以我的认知，我将学习者分为四层和四个角色：
1. “小孩”——初级学习者：“以知识为中心”
特征：
1）倾向于把书本当成权威，认为学习的主要任务是从书中的材料找到正确的答案
2）只关心这本书说了什么，传递了哪些显而易见的知识
3）倾向于认同知识改变命运，认为学习的成果就是拿到证书；
4） 把浏览知识的数量当作学习的收获，他们通常会给自己定计划一年读多少本书（排除那些不以阅读量为傲的牛人）
2. “成人”——中级学习者：自我导向的学习
特征：
1）会先判断自己读这本书的目的
2）会带着问题去读这本书，以此提升自己的能力
3）会链接自己过往的经验，会思考自己如何去应用和实践
4）会带有“批判性”的拥抱新知，有自己的分析和判断
3. “匠人”——高级学习者：深度解码的学习
特征：
1）把学习材料作为一个观摩与研究的范本来分析
2）知其然，还要知其所以然。“解码”的浅层次是“理解”书中直接传递的知识，而“解码”是深入了解其原理、过程、假设条件等。就像匠人精神，一定会去研究为什么是这样？为什么不能那样？
4. 学习促进者：成人学习的最高境界。
“自我导向的学习”和“深度解码的学习”的唯一差别：前者有可能只能解决当下某一个问题，而后者抓住了事务最本质的底层规律，即“临界知识”，可以解决一系列问题。
【I】便签的内容看似很简单，但绝不是单纯的重述知识而已，我重塑【I】便签思考的流程：
【I】便签：重述知识的标准
1. 诠释：基本是自己的语言，没有直接用原文文句
2. 准确：对原文相关知识解读准确
3. 清晰：逻辑清晰，文字精当
4. 致用：将原文知识总结或加工出明确具体的操作方法或建议步骤
【A1】便签思考的流程：
1. 寻找经验：在大脑的记忆中寻找跟学习材料相关的所有类似经验
2. 匹配【I】便签：从那么多经验中找到能与【I】便签重述知识内容相匹配的一个经验
3. 阐述对应：用最符合原文或【I】便签中写的方式讲出来，做到对应
【A1】便签：内化知识的标准
1. 鲜活：是自己亲身经历的，亲眼所见，亲耳所闻，可以是成功也可以失败的案例
2. 故事：相关叙事要素基本完整，体现了起因、经过、结果
3. 对应：和原文或【I】便签的诸要素有明确的对应，成为贴切的案例
4. 反思：无论想到的是一个成功的还是失败的经验，都帮助自己更好的理解了这个经验，也更深认识了原文信息
【A2】便签思考的流程（基于【A2】便签的标准）：
1. 制定目标：在写【A2】前，先规划目标，目标需符合SMART原则
2. 规划行动：行动是否可以拉近现状与目标的距离？具体行动步骤？谁？在那里？何时开始？频度如何？
3. 拒绝原文：如果原文中已经有具体的步骤，你就不能“赤裸裸”的当个搬运工，而是要根据自己的实际情况写具体的行为步骤
简宝玉分享会日更写作打卡，日更第8天
