本期第一次阅读课是在今天下午的第一节。
中午到校后把还在外面玩的孩子们赶进教室，然后再费了一番功夫让教室内安静下来。还好最终大家拿出了自己随身带着的一本课外书。这时就有孩子举手了，说是自己没有带，只好允许他们向身边人借。于是，又一阵不大的喧闹声响起，最后在我严厉地呵斥声中归于平静。不由得想起去年的孩子们，他们最喜欢的就是阅读课。你看吧，只要说这节课读书，那一个个兴奋的两眼放光。而今年，我怎么办？
终于，在我略带鼓励又不乏威胁的“开始读书”声中，静悄悄的阅读时光开始了。没读一会，有人迟到，一声“报告”竟吸引了90%的孩子的目光，大家把目光齐刷刷地投向教室门口。制止声后，大家终于再次回到书中。但你细看就会发现那一双双眼睛有多么地飘忽不定，一会偷瞄一眼同桌，一会偷看一下讲台上的我。但当目光与我相遇后，又赶紧溜走了。虽是溜回书上，但你怎么也不能从那眼睛里看到投入其中的那份光亮。这样的阅读课对于这些孩子们来说实在是太过漫长了！
我就这样静静地看着这群孩子们，不时小声地表扬其中几个比较专心的孩子。虽然还有孩子不断用自己的目光搜索着被表扬的孩子，但幸好那些被鼓励的依然可以默默地享受着阅读的时光。
还有五分钟下课，我叫停了正在阅读中的孩子们。很多孩子长长地舒了一口气，这样的安静不适合他们。问及这段时间阅读的书目，答来不过都是些比较浅显的童话故事，更谈不上比较有名的儿童名著。想想去年班里的孩子阅读面之广让人折服，女孩子喜欢读中外名著，男孩子喜欢读苏轼、读历史、读地理、读数学，方方面面，聊起也总能侃侃而谈……因为阅读的内容有深度，阅读面广，写下的文字总有着自己个性的独特魅力。但能有这样的效果并不是一日之功，我们开展了很多读书活动，家长孩子全都参与其中。爸爸妈妈讲故事，赠书，朗读晋级……我们就是这样在一天天的陪伴中读了一本本书，甚至在二年级就背诵了《论语》的三分之一。
想想那时候的日子是那样的忙碌而充实。而今天的阅读课却让我开始隐隐的有些担忧，还有些着急。因为这样的阅读状态急需改变，并且势在必行！
